En su charla TED viral «Cada niño necesita un campeón,Rita Pierson, educadora desde hace 40 años, relató una ocasión en la que escuchó a un colega decir: «No me pagan para que me gusten los niños».» Su respuesta: «Los niños no aprenden de la gente que no les gusta». Cuando la mayoría de nosotros recordamos nuestro paso por la escuela, nuestras historias tienden a incluir a los profesores con los que tuvimos conexiones reales y duraderas. Nuestros profesores favoritos a menudo cambiaron nuestra visión del aprendizaje, hicieron que la clase fuera divertida y nos inspiraron a ir más allá de lo que creíamos que podíamos hacer.

¿Cómo se consiguen esas cosas? A través de las interacciones y relaciones positivas entre alumnos y profesores, que son realmente la puerta de entrada al aprendizaje.

Las nuevas 3 R y la seguridad ante todo

En su nuevo libro, Relationship, Responsibility, and Regulation: Trauma-Invested Practices for Fostering Resilient Learners, Pete Hall y Kristin Van Marter Souers proponen ir más allá de las tradicionales tres R de lectura, ‘riting y ‘rithmetic a un nuevo conjunto de R informadas por el trauma:

• Relación
• Responsabilidad
• Regulación

«Estas ideas generales conforman los entornos de aprendizaje positivos que estamos estableciendo», dicen los autores. «Potencian el enfoque en el niño en su totalidad. El éxito de los estudiantes -según cualquier métrica que utilicemos para definirlo- va a estar determinado por el grado en que podamos infundir estos tres componentes en el funcionamiento cotidiano de nuestras aulas, espacios de aprendizaje, oficinas y escuelas.»

Cuando los educadores fomentan relaciones seguras, cariñosas y estrechas con los alumnos, los niños están más abiertos al aprendizaje. Las relaciones son la clave para motivarlos. Cuando los alumnos se abren al aprendizaje, puede darse una cultura de responsabilidad y autorregulación. Hall y Van Marter Souers se refieren al entorno de aprendizaje seguro y acogedor como «el nido».

La idea de priorizar la seguridad y construir un nido seguro en el aula no es nueva. «Para los que nos dedicamos a la educación, esta noción de «la seguridad es lo primero» no debería ser sorprendente. Hace más de 70 años, Abraham Maslow introdujo su jerarquía de necesidades, que explicaba que, más allá de las necesidades fisiológicas básicas que tenemos como seres humanos, la seguridad es el factor externo esencial que influye en nuestra felicidad, en el éxito y en la propia supervivencia», según los autores.

Relaciones y gestión de la conducta

Cuando los alumnos tienen vínculos fuertes con sus profesores, es menos probable que se porten mal o interrumpan el tiempo de clase. «Si un profesor tiene una buena relación con los alumnos, éstos aceptan más fácilmente las normas y procedimientos y las medidas disciplinarias que siguen a sus infracciones», afirma Robert Marzano en su libro Classroom Management That Works: Estrategias basadas en la investigación para todos los profesores. «Sin la base de una buena relación, los alumnos suelen resistirse a las normas y procedimientos junto con las consiguientes medidas disciplinarias. De nuevo, esto tiene un buen sentido intuitivo».

¿Quién quiere decepcionar a un profesor al que quiere? Las interacciones positivas entre profesores y alumnos pueden detener el ciclo del mal comportamiento, cambiar la dinámica del aula y mejorar el rendimiento académico del alumno.

Equidad en las relaciones entre profesores y alumnos

Algunos niños parecen imposibles de conocer o es difícil superar sus desafiantes problemas de comportamiento. Pero la equidad en las relaciones es fundamental. «Los alumnos notan un trato diferenciado y saben quién le gusta al profesor y quién no», dicen Douglas Fisher, Nancy Frey y Russell J. Quaglia en su libro Engagement by Design: Creating Learning Environments Where Students Thrive. «Eso no quiere decir que los profesores no deban diferenciar el plan de estudios y la instrucción; deben hacerlo. Pero las relaciones entre profesores y alumnos no es una de las áreas a considerar para la diferenciación. Cada alumno de la clase necesita una oportunidad justa para desarrollar una relación sana con el profesor.»

Para pasar el día, puede convertirse en un hábito evitar o relacionarse negativamente con algunos alumnos con los que se tiene una relación fría. Sin embargo, todos los alumnos se merecen lo mejor de ti y la oportunidad de entablar relaciones sanas y académicas. Además, esas relaciones positivas probablemente se traducirán en resiliencia y en resultados de aprendizaje más exitosos.

Monitorear sus comportamientos involuntarios

Puede ser fácil llevar su frustración en la manga cuando un estudiante está actuando. Esos patrones de comportamiento tienden a pegarse y, de repente, estás atrapado en una relación negativa continua con un estudiante que sabe que no eres un gran fan. «Depende de ti iniciar y cultivar relaciones productivas, incluso con los niños más difíciles de alcanzar», dicen Fisher, Frey y Quaglia. «No estamos seleccionando a nuestros amigos; estamos enseñando a los jóvenes. En consecuencia, nos esforzamos por desarrollar relaciones equitativas con todos los alumnos». Los autores sugieren vigilar intencionadamente los patrones de comportamiento que envían mensajes a los alumnos de que no son queridos. Esto incluye sus respuestas a los estudiantes, incluidas las respuestas verbales y su lenguaje corporal. Una sutil expresión facial puede indicar a un estudiante lo que usted siente por él.

La retroalimentación que proporcionamos también es una señal. Asegúrese de que sus comentarios verbales y escritos sean coherentes en toda la clase. Asegúrese de que no evita, intencionadamente o no, a ciertos estudiantes mientras adula a otros. Un estudiante puede sentir la distancia cuando un profesor se aleja de él.

Por último, la consideración personal incluye cosas como la cortesía, la educación, la calidez y la proximidad. Los alumnos perciben a los profesores que se distancian o evitan las interacciones. Haz el esfuerzo y hazlo cada día, incluso cuando parezca inútil. A menudo no se sabe qué pequeños momentos se quedan con ellos, pero cada interacción tiene el potencial de mejorar las relaciones, la cultura de su aula y sus vidas.

Jennifer L.M. Gunn pasó 10 años en la publicación de periódicos y revistas antes de pasar a la educación pública. Es diseñadora de planes de estudio, entrenadora de profesores y educadora de secundaria en la ciudad de Nueva York. También es cofundadora de la conferencia anual de educación EDxEDNYC para la innovación dirigida por los profesores y presenta regularmente conferencias sobre temas de alfabetización de adolescentes, liderazgo e innovación educativa.

Suscríbase a Resilient Educator Suscríbase a nuestro boletín para recibir contenido en su bandeja de entrada. Haga clic o toque el botón de abajo.

Etiquetas: Profesor a mitad de carrera, Profesor novel, Liderazgo docente, Impacto docente, Profesor veterano