Ředitelé škol po celém světě stojí před nezáviděníhodným úkolem naplánovat znovuotevření škol po uzavření pandemie COVID-19. Poté, co sami zažili izolaci, úzkost, vyčerpání a problémy spojené s uvedením škol do provozu, jsou nyní postaveni před výzvu, aby své školy přepracovali tak, aby zmírnili dopady pandemie.

Uprostřed obav ze sociálního odcizení by bylo pro vzdělávací orgány snadné považovat přestávky za nízkou prioritu a možná ještě snadnější je zrušit.

Prosím, nedělejte to. V očekávání, že by přestávky mohly být v důsledku pandemie odsunuty na vedlejší kolej, patříme k nově vytvořené skupině výzkumníků, pediatrů a vedoucích pracovníků škol, kteří se přestávkami zabývají. Využíváme tři desetiletí důkazů týkajících se vývojových potřeb dětí, abychom v globálním prohlášení zdůraznili, proč by měly být přestávky upřednostněny.

Ano, upřednostněte přestávky

Přestávky jsou obvykle jediným nestrukturovaným časem ve školním dni, který poskytuje prostředí pro fyzický, sociální a emocionální rozvoj dětí – všechny tyto faktory jsou základem pro duševní pohodu, školní zapojení a učení.

Ale když se děti vrátí do školy, musíme zajistit, aby přestávky byly smysluplné, hravé a inkluzivní. Proč jsou přestávky tak důležité a proč právě teď?“

Po měsících fyzické a sociální izolace, stresu a nejistoty budou žáci potřebovat podpůrné, bezpečné a inkluzivní místo, kde se budou moci vzájemně propojit – mnohem více než možnost dohnat školní učivo.

Z pohledu studentů je přestávka společenským prostorem; méně jde o odpočinek od vyučování nebo o nahromadění jejich nezbytné denní fyzické aktivity.

Přátelství, sounáležitost

Pro žáky jsou důležitá především přátelství, sociální vazby a pocit přijetí a sounáležitosti. A to se děje prostřednictvím hry, rekreace a volnočasových aktivit – v každém věku.

Reces je nejlepší čas ve školním dni, kdy se žáci mohou spojit s vrstevníky a zapojit se do smysluplné, samostatné, rekreační hry.

A pro mnoho dětí, zejména pro ty, které žijí v městských čtvrtích s vysokou chudobou, může být přestávka jedinou příležitostí k venkovní, samostatně řízené hře za celý den. Nárůst času stráveného u obrazovek, hustota městské zástavby, násilí v sousedství, obavy z úrazů a únosů, nedostatek dostupné nebo cenově přijatelné rekreace a zaměření na organizovaný sport – to vše přispívá k úbytku příležitostí k neformální hře a rekreaci. A za současné pandemie na tom bude záviset duševní zdraví a emocionální pohoda dětí.

Kritické pro zdraví, pohodu

Již nyní je jasné, že dopady pandemie na duševní zdraví jsou všudypřítomné a budou pravděpodobně přetrvávat. Vzhledem k tomu, že 70 % duševních poruch začíná v dětství, budou děti potřebovat čas a prostor, aby se z kolektivního traumatu vyléčily.

Zejména sociální vztahy poskytují kontext pro emocionální podporu, radost, tvůrčí hru, fyzickou aktivitu a rozvoj sociální identity – to vše přispívá k celkovému rozvoji a pohodě. Úsilí v oblasti školního plánování se musí zaměřit na snížení trvalého pocitu izolace a osamělosti, aby se chránilo před rozsáhlým nárůstem úzkosti, depresí a sebevražd.

Recese může zmírnit dopady nerovnosti

Tato pandemie zhoršuje dopady již existující sociální nerovnosti. Mnoho škol v Kanadě, zejména těch, které slouží nejzranitelnějším dětem, v minulosti nepodporovalo smysluplné a kvalitní přestávky pro žáky.

Recess je v politice a praxi obvykle přehlížen, což má za následek minimální finanční prostředky, dohled a vybavení. Kanada má jednu z nejvyšších měr násilí ve školách ze všech vyspělých zemí, což neúměrně postihuje děti ze zranitelných skupin obyvatelstva a podkopává pozitivní přínos sociálních vazeb a hry.

Samotné prostředí škol je výmluvné, zejména v našich zranitelnějších městských čtvrtích: betonové, rezavé, pusté a bezduché. A místo radosti a propojení je zde nuda, vyloučení, konflikty, problémy s chováním a násilí – faktory, které podporují sociální vzorce, jež udržují nerovnost ve školách. Pro podporu dětí můžeme udělat mnohem více a nyní máme bezprecedentní příležitost udělat to lépe.

Právo na přestávku

Ano, přestávka je základní lidské právo. Kanada je ratifikovaným členem Úmluvy OSN o právech dítěte. Z 54 článků je jedním z nejvíce přehlížených a nechráněných práv článek 31, „právo na odpočinek a volný čas, na hru a rekreační činnosti přiměřené věku dítěte“.

Školy nejsou vyňaty z povinnosti hrát roli při ochraně a podpoře práva dětí na hru, odpočinek a volný čas. Školy mají povinnost zajistit, aby prostředí pro přestávky bylo inkluzivní, plně přístupné, bezpečné před účinky sociální újmy a vhodné pro všechna pohlaví, věkové kategorie, etapy a schopnosti.

Ale co COVID-19?“

Naše výzkumná skupina spojila své odborné znalosti, aby poskytla odpovědi a konkrétní strategie pro přestávky, které nejen fungují v současných podmínkách, ale připravují cestu pro lepší přestávky. Cílem našeho globálního prohlášení je poskytnout pedagogům praktické strategie založené na důkazech, které zajistí příležitosti pro zdravou a smysluplnou hru a zároveň minimalizují šíření viru.

Centrum USA pro kontrolu a prevenci nemocí v současné době doporučuje oddělit přestávky podle tříd. Menší skupiny nejenže minimalizují šíření viru, ale poskytují příležitost zajistit, aby přestávka byla mnohem lépe zvládnutelná, inkluzivní a příjemná.

5 doporučení

Ve spolupráci s místními zdravotníky by školy mohly zvážit následující doporučení:

1. Započítat přestávku do vyučovací doby, aby učitelé mohli zůstat se svou třídou a podpořit ji, a poskytnout učitelům samostatnou vyhrazenou přestávku.

2. Naplánujte každý den alespoň dvě souvislé přestávky pro každé dítě a pořádejte je venku, kdykoli je to možné.

3. Zapojte děti do plánování a zajistěte, aby zahrnovalo kontinuální možnosti výběru. Zapojte je do stanovení očekávání a pravidel týkajících se zdraví a bezpečnosti. Poskytněte žákům příležitosti k vedení, aby si navzájem pomáhali, udržovali vybavení a zdůrazňovali význam rozmanitosti a inkluze.

4. Vyhněte se přísným pravidlům typu „zákaz běhání“ a „zákaz házení míčem“, která mohou oslabit přínosy hry a fyzické aktivity.

5. Neodpírejte přestávky jako trest za zameškané školní úkoly, špatné chování ve třídě nebo z jiného důvodu. Místo toho zajistěte, aby všechny děti měly přístup, cítily se bezpečně a byly zapojeny a mohly zažít smysluplné a hravé zapojení.

Tato pandemie nám dává příležitost znovu promyslet – a přepracovat – způsob, jakým podporujeme sociální vazby a příležitosti k neformální hře a rekreaci ve škole.