Pokud vaše dítě čas od času vykazuje asociální chování, nezoufejte. Rodiče mohou pomoci posílit chování, které chtějí vidět, například smích, když se jejich děti chovají hravě, a podpořit tak sociální chování. Foto: skynesher/iStock

Kognitivní vývoj

Psychologové z BÚ určili rysy hry, které by mohly varovat před budoucím agresivním a asociálním chováním

Přemýšleli jste někdy o tom, zda chování vašeho dítěte může odhalit, jak by se mohla v budoucnu vyvíjet jeho osobnost? A nenaznačuje jejich zdánlivá absence výčitek svědomí za to, že počmáralo konferenční stolek fixou?“

Psychologové Nicholas Wagner a Kimberly Saudino z Bostonské univerzity tvrdí, že raný výskyt bezcitného a neemotivního chování (CU), jako je bezcitnost a nedostatek empatie, předpovídá riziko, že se u dítěte později v životě vyvine trvalé asociální chování a agrese. Jak ale u batolat rozpoznat rané projevy CU chování? Ve studii publikované v časopise Psychological Medicine zkoumali raný vývoj CU chování, sledovali stovky malých dětí, které hrály hry v sociálním kontextu, a zjistili, že nebojácnost a nízký zájem o sociální vazby mohou být varovnými signály, že nás může čekat CU chování.

Účastníci studie – 227 párů dvojčat z Boston University Twin Project – byli požádáni, aby absolvovali dvě laboratorní návštěvy, jednou ve věku 3 let a podruhé ve věku 5 let. Během každého sezení výzkumníci pozorovali batolata, jak se věnují různým úkolům, včetně třídění korálků a hry na vyskakujícího hada, a zároveň komunikovali s jejich rodiči a výzkumnými asistenty. Míru, v jaké děti projevovaly strach z chování v sociálních situacích, a jejich touhu po interakci s lidmi kolem nich výzkumný tým Wagnerové a Saudina kódoval a pozoroval.

Jejich zjištění? Děti, které v prvním sezení projevovaly méně bojácné chování a nízký zájem o sociální interakci, vykazovaly během druhého sezení častěji chování CU (pocit viny a nedostatek empatie). Při pozorování interakcí mezi rodiči a dětmi také zjistili, že děti s nejvyšší úrovní CU chování měly také tendenci zažívat přísnější výchovu – možná proto, že tyto děti nereagují na tresty stejně jako děti bez CU rysů, tvrdí vědci.

„Můžete si představit scénář, kdy rodič požádá dítě, aby něco udělalo, dítě odpoví ‚ne‘ a je vzdorovité a agresivní, rodič na to reaguje další agresí a vzdorovitostí, a to se prostě zacyklí mimo kontrolu,“ říká Wagner, odborný asistent pro psychologii a vědy o mozku na BU College of Arts &. Dodává, že tresty bývají u nebojácných dětí méně účinné: „Není strach z trestu, je méně pravděpodobné, že změní své chování.“

Zaměřit se více na odměňování žádoucího chování může být u dětí s rysy CU účinnější, říká Wagner. Za tímto účelem doporučuje učit rodiče, jak podporovat afiliaci. Tím, že budou s dětmi diskutovat o emocích, podporovat oční kontakt a upozorňovat na myšlenky a pocity druhých, mohou rodiče podpořit rozvoj cenných mezilidských dovedností. „Rozhodně nejde o univerzální řešení, pokud jde o intervenci, a právě k tomu je tento typ práce užitečný,“ říká.“

Wagner a Saudino pokračovali ve výzkumu raných rizikových faktorů, které jsou základem chování CU, ve druhé studii publikované v časopise Journal of Child Psychology and Psychiatry, která zkoumala imitaci jako formu sociální vazby u batolat s rysy CU. Klíčovou předností obou studií je podle Wagnera a Saudina to, že zahrnovaly přímé pozorování chování namísto spoléhání se na zprávy rodičů a dotazníky.

„Mnoho výzkumů v mé oblasti se opíralo o hodnocení chování dětí i problémů s chováním dětí ze strany rodičů,“ říká Saudino, profesor psychologických věd a věd o mozku na BU College of Arts &. „V obou těchto studiích jsme se snažili použít širokou škálu laboratorních, objektivních měřítek chování, které jsme sledovali.“

Pro pozorování napodobování experimentátoři předváděli úkol, jako například protlačování sušenky trubičkou a přitom říkali: „Putt, putt, putt!“. Poté požádali batolata, aby provedla stejný úkol, aby zjistili, zda budou napodobovat pouze instrumentální činnosti, jako je strkání sušenky, nebo zda budou napodobovat i libovolné činnosti – „putt, putt, putt!“. Zjistili, že děti s více znaky CU napodobovaly instrumentální činnosti nutné k dokončení úkolu, ale měly tendenci vynechávat ty libovolné.

„Jedním z hlavních důvodů, proč děti napodobují libovolné, je budování sociálních vazeb,“ říká Wagner. Děti ohrožené rysy CU se však podle něj „zdánlivě méně zajímají o budování sociálního spojení s lidmi kolem sebe.“

Přesto, pokud vaše dítě čas od času vykazuje asociální chování, nezoufejte. Místo toho si všímejte spíše opakujících se vzorců a důkazů trvalých povahových rysů než ojedinělého chování. Rodiče mohou snížit riziko CU tím, že budou se svými dětmi vymýšlet hloupé hry nebo se chovat hloupě. K podpoře sociálního chování může přispět i posilování chování, které chtějí vidět, například smích, když se jejich děti chovají hravě.

„U obou těchto studií není naším cílem lidi vyděsit,“ zdůrazňuje Wagner. „Pokud dítě v jedné situaci nenapodobí něco, co je libovolné, nebo se nezdá být tak vyděšené, jak by v určitém prostředí mělo být, nemělo by to nutně vyvolat poplach.“

Tato práce byla podpořena Národním institutem duševního zdraví a Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development.

Prozkoumat související témata:

• Kognitivní vývoj
• Vzdělávání
• Fakulta
• Psychologie
• Vztahy
• Výzkum

.