Implicitní učení vs. Explicitní učení

Úvod

Učení, jeho význam; získávání znalostí nebo dovedností prostřednictvím zkušeností, praxe nebo studia nebo tím, že je vyučován, také učení je proces učení se něčemu nebo shromažďování informací o souvisejících věcech, učení je nikdy nekončící proces nebo nekonečný proces. Můžeme se učit různými způsoby, důležité jsou hlavně tři: slyšení, vidění a hmat. Všechny postupy učení jsou pro žáka důležité a užitečné. současný svět je dynamický a technologie se den ode dne rychle vyvíjí. Musíme se učit danou věc explicitním nebo implicitním způsobem učení, ať už o ní víme cokoli. Explicitní a implicitní učení je pro studenty středních škol superlativem, protože je užitečné a prakticky i teoreticky poskytuje studentům mnoho informací. Z praktického i teoretického hlediska je důležité pochopit rozdíl mezi implicitními a explicitními mechanismy učení a roli, kterou hrají při učení se druhému jazyku.

Implicitní učení

Implicitní učení jejednorázové učení se komplexním informacím náhodným způsobem, bez vědomí toho, co bylo naučeno. Experimenty s implicitním učením využívají 3různé struktury podnětů (vizuální, sekvenční a funkční) a 3 různě závislá měření modalit reakcí (konceptuální plynulost, efektivita a předvídání a kontrola). Implicitní učení může vyžadovat určitou minimální pozornost a může záviset na mechanismech záměrné a pracovní paměti. Výsledkem implicitního učení jsou implicitní znalosti ve formě abstraktních (ale pravděpodobně instanciovaných) reprezentací spíše než doslovných nebo souhrnných reprezentací. Implicitní učení vykazuje zkreslení a disociace při učenírůzných podnětových struktur. Je diskutována závislost implicitního učení na jednotlivých oblastech, jsou vyvozeny některé závěry pro modelování implicitního učení a je zvážena interakce implicitního a explicitního učení.

(www. http://psycnet.apa.org). Jinými slovy implicitní učení jenejednoznačně a těžko dokonale verbalizovatelné, to nám dalo pochybnosti a rychlou odpověďbez jakéhokoli uvědomění. Implicitní učení také složité hry, co je těžkézjistit, jaký je nejlepší a lepší postup. Implicitní učení jeobecně charakterizováno jako učení, které probíhá bezděčně i nevědomě.

Explicitníučení

„Oblíbeným rozlišením v literatuře o učení je rozlišení meziimplicitním a explicitním učením. Přestože mnoho studií rozpracovává povahu implicitního učení, explicitnímu učení je věnována jen malá pozornost. Nezáměrný aspekt implicitního učení dobře koresponduje s mechanistickým pohledem na učení používaným v architektuře poznávání (http://cogprints.org)“. Explicitní učení plně a jasně vyjádřeno nebo demonstrováno; neponechává nic pouze naznačeno. Je to vždy uvědomělé učení a snadné verbalizování našich znalostí, chybotolerantní učení, které je vědomé a kontrolovatelné. „Explicitníučení je vědomější operace, při níž jedinec vytváří a testujehypotézy při hledání struktury. Dosahování znalostí tedy může probíhatimplicitně (nevědomá a automatická abstrakce strukturální povahy materiálu, k níž se dospěje na základě zkušeností s případy), explicitně prostřednictvímvýběrového učení (učící se

vyhledává informacea vytváří a následně testuje hypotézy), nebo, protože můžeme komunikovat pomocíjazyka, explicitně prostřednictvím daných pravidel (osvojení pravidla po explicitníinstrukci). (Ellis 1994b: 1 f.)“. Příklad explicitního

„The law is very explicit about how thesemeasures should be enacted“, Its mean law is defined very well and clearly. http://webdoc.sub.gwdg.de

Explicitní učení a implicitní učení není snadné popsat bez jakýchkoli podpůrných věcí, takže můžeme říci, že jeho definice závisí na související situaci a závislé podmínce. Níže jsou uvedeny některé smlouvy mezi Explicitlearning Vs.

Pro implicitní učení musíme vynaložit méně úsilí než pro učení explicitní, implicitní učení nám dalo pouze neutrální nebo pochybné návrhy nebo rady než explicitní. V bodě rozhodovací linie implicitní učení neposkytuje přesnou a jasnou cestu ve srovnání s explicitním učením.

Explicitní učení si je vědomo a vždy nám pomůže poskytnout dobrý návrh nebo radu než učení implicitní. Implicitní učení si není vědomo nebo ignoruje některé parametry, které jsou základní linií pro rozhodování o něčem.

Při implicitním učení se žák cítí obtížněoverbalizovat získávání znalostí a nejistotu, jak verbalizovat své získáváníideí nebo znalostí, ale při explicitním učení je snadné verbalizovat aprezentovat, co žák získává a co má verbalizovat.

Implicitní učení je horké a emocionální, nesleduje tvrdou linii, aby se vzdalo lepšího řešení, které je vhodné a lepší než jiné. Explicitní učení se vzdává chladné a vhodné odpovědi na otázku, která jepřevažující.

Implicitní učení je rychlé tempoučení, které představuje holistické, heuristické řešení a nevědomou kontrolu, kdežto explicitní učení představuje pomalé tempo, analytický, algoritmickýa vědomý styl kontroly.

Explicitní učení je také součástí diskuse a můžeme získat materiály z četby, poslechu lidí, přednášky a audia na druhé straně implicitní učení je součástí simulací a získávámemateriál formou divadelního projektu, hraní rolí a životní zkušenosti.

Shrnutí

Jistě, explicitní i implicitní učení jsou užitečné a v posledních několika desetiletích se míra migrace rok od roku zvyšuje. Když lidé migrují, musí se seznámit sjiným jazykem, kulturou, prostředím a jazykem atd. jazyk je primárnívěcí, kterou musí migrující lidé znát. Explicitní a implicitní systém učení v podstatě pomáhají lidem, kteří se zaměřují na učení sekundárního jazyka. z určitého pohledu se explicitní a implicitní učení významně liší, i když mají stejný účel. Smluvní bod se vzdává, abychom věděli, jak je důležitý a který nám jednou poskytne nejlepší řešení. Rychlost, znalosti, vědomí, úsilí, kontrola, přístup k učení atd. jsou v podstatě kontrastním bodem implicitního a explicitního učení. Explicitní učení a implicitní učení je nejlepším přístupem k učení pro středoškolské učitele jazyků a klíčovým bodem k obratu v oblasti středoškolského učení.

Zdroje:

v Seger, CarolAugart, Implicit learning, Psychological Bulletion, vol 115(2) March 1994( www.psycnet.apa.org), 19. 12. 2012

vClaudia Funkbeiner(Kassel), „The promotional of explicit and implicitlearning strategies in English Instruction: a necessary aim?“, www.webdoc.sub.gwdg.de), 19. 12. 2012..2012

v Taatgen, Niels A. „ExplicitLearning in ACT-„1999,(www.cgprints.org), 19.12.2012

v www.wikipedia.com

v www. scribd.com

v www.google.com

.