Podle zprávy Centra pro americký pokrok navštěvuje 40 až 60 % studentů prvního ročníku opravné kurzy angličtiny, matematiky nebo obou předmětů. Ale pouze 10 % studentů, kteří začínají svou vysokoškolskou kariéru v opravných kurzech, dokončí studium včas. A dva ze tří studentů, kteří absolvují opravné kurzy, vůbec nezískají titul.

Ve zprávě Centra pro výzkum komunitních vysokých škol (CCRC) a výzkumné organizace MDRC zabývající se sociální politikou se uvádí, že přibližně třetina vysokoškolských studentů, kteří jsou zařazeni do opravných kurzů, je „špatně nasměrována“ a mohla by uspět v kurzech na vysokoškolské úrovni. Děje se tak proto, že studenti jsou do opravných kurzů zařazováni na základě výsledků rozřazovacích zkoušek, které podle zprávy přesně neměří připravenost studentů na práci na vysoké škole.

Výzkumníci navrhují, aby se zařazení studentů určovalo spíše podle více faktorů, včetně nekognitivních hodnocení a průměru ze střední školy, než pouze podle výsledků rozřazovacích zkoušek. Dian Schaffhauserová píše pro Campus Technology, že GPA ze střední školy může být obzvláště důležitým měřítkem, protože „sleduje výkony v průběhu několika let a odráží nejen znalosti obsahu, ale i chování, jako je docházka a účast, které ovlivňují úspěch na vysoké škole.“

Zjištění CCRC a MDRC potvrzují nejméně dvě další zprávy, včetně zpráv Centra pro zapojení studentů komunitních vysokých škol a vzdělávání na severozápadě Texaské univerzity v Austinu. Všechny se shodují na tom, že více hodnocení, včetně středoškolského průměru, je přesnějším ukazatelem toho, kolik nápravy – pokud vůbec nějakou – studenti skutečně potřebují.

„Protože rozvojové vzdělávání vyžaduje čas a náklady studentů, může některé potenciální vysokoškoláky odradit. Je důležité zajistit, aby ti, kteří by mohli uspět v kurzech na vysokoškolské úrovni, dostali při vstupu na vysokou školu příležitost je absolvovat,“ uvádí se v závěru zprávy.

Proč tolik studentů končí ve špatných kurzech matematiky a angličtiny

Některé vysoké školy již pracují na tom, aby se vyhnuly špatnému zařazení studentů tím, že hodnotí jejich nekognitivní vlastnosti, jako je motivace a schopnost řešit problémy. Jiné vysoké školy zavádějí tzv. co-requisite výuku, která umožňuje studentům okamžitě se zapsat do kurzů vyžadovaných pro získání titulu a zároveň získat další akademickou podporu. Například Cuyamaca College a Guttman Community College přijaly model co-requisite, který úspěšně nahrazuje opravné kurzy matematiky (Paterson, Education Dive, 9/12/18; Schaffhauser, Campus Technology, 9/10/18).

Související: Ne, pro zlepšení výsledků studentů nemusíte „usnadňovat“ výuku

.