Mellem 40 % og 60 % af de førsteårsstuderende tager støttekurser i engelsk, matematik eller begge dele, ifølge en rapport fra Center for American Progress. Men kun 10 % af de studerende, der begynder deres collegekarriere med hjælpekurser, afslutter deres uddannelse til tiden. Og to ud af tre af de studerende, der tager en prøvekursus, opnår slet ikke en eksamen.

Så er omkring en tredjedel af de universitetsstuderende, der er sat i prøvekurser, “fejlorienterede” og kunne klare sig i kurser på universitetsniveau, viser en rapport fra Community College Research Center (CCRC) og den socialpolitiske forsker MDRC. Dette sker, fordi de studerende placeres på hjælpekurser på grundlag af deres karakterer fra indplaceringsprøver, som ifølge rapporten ikke præcist måler de studerendes forberedelse til arbejde på universitetsniveau.

Forskerne foreslår, at de studerendes placering bør bestemmes af flere faktorer, herunder ikke-kognitive vurderinger og gymnasiets gennemsnit, i stedet for kun af indplaceringskarakterer. Dian Schaffhauser, der skriver for Campus Technology, foreslår, at High School GPA kan være en særlig vigtig målestok, da den “følger præstationerne over flere år og afspejler ikke kun indholdsviden, men også adfærd, såsom fremmøde og deltagelse, der påvirker succes på college.”

Mindst to andre rapporter bakker op om CCRC’s og MDRC’s resultater, herunder rapporter fra University of Texas i Austin’s Center for Community College Student Engagement and Education Northwest. De er alle enige om, at flere vurderinger, herunder high school GPA, er mere præcise forudsigere af, hvor meget afhjælpning – hvis nogen – de studerende virkelig har brug for.

“Fordi udviklingsundervisning kræver tid og omkostninger for de studerende, kan det afskrække nogle potentielle universitetsstuderende. Det er vigtigt at sikre, at de, der kan klare sig i kurser på college-niveau, får mulighed for at tage dem, når de kommer ind på college”, konkluderer rapporten.

Hvorfor så mange studerende ender på de forkerte matematik- og engelskkurser

Somme colleges arbejder allerede på at undgå fejlplacering af studerende ved at vurdere de studerendes ikke-kognitive kvaliteter, såsom motivation og problemløsning. Andre gymnasier er i færd med at indføre undervisning med samme forudsætninger, som giver de studerende mulighed for straks at tilmelde sig det kursusarbejde, der kræves for at opnå eksamen, samtidig med at de modtager yderligere akademisk støtte. For eksempel har Cuyamaca College og Guttman Community College indført co-requisite-modellen for med succes at erstatte remediale matematikkurser (Paterson, Education Dive, 9/12/18; Schaffhauser, Campus Technology, 9/10/18).

Relateret: Nej, du behøver ikke at gøre klasser “lettere” for at forbedre de studerendes resultater