Teri écrit pour demander :

« Je me demandais ce que les autres enseignants pensent de Singapore Math. Je ne l’ai pas utilisé, mais c’est à l’étude dans mon école. J’aimerais connaître les avantages et les inconvénients des enseignants qui l’ont utilisé. »

Excellente question, Teri ! Il semble que rien n’inspire un débat plus féroce que l’adoption de programmes d’enseignement des mathématiques ou de la lecture. Chaque approche a ses champions et ses détracteurs, y compris les mathématiques de Singapour, que certains éducateurs considèrent comme une façon plus intuitive de maîtriser les repères. D’autres n’apprécient pas l’approche du programme en matière de maîtrise des faits mathématiques. Voici ce que nos assistants ont eu à dire:

• J’aime que les maths de Singapour mettent l’accent sur les manipulateurs et les ressources en ligne. Cependant, il est très difficile d’enseigner dans les classes élémentaires supérieures sans le bagage des classes élémentaires inférieures. L’année dernière, c’était la première année que je l’utilisais dans ma classe de quatrième année et j’ai passé plus de temps à combler les lacunes qu’autre chose. Si votre école doit l’adopter à l’échelle de l’établissement, demandez à tout le personnel d’être formé avant de commencer à l’utiliser. C’est vraiment, vraiment un défi pour tout le monde, surtout pour les enfants, dès le départ. -Erin S.
• J’aime, j’aime, j’aime les mathématiques de Singapour pour mes élèves de cinquième année. Mes élèves savent qu’ils peuvent faire une barre unitaire pour résoudre tout type de problème, y compris les fractions. -Bonnie K.
• Le programme manque de maîtrise des faits mathématiques. C’est difficile si cela ne commence pas à la maternelle. C’était la première année que mon école l’utilisait en cinquième année, et nous avons passé beaucoup de temps à combler quatre années de connaissances mathématiques qu’ils n’avaient pas. J’aime bien les dessins des barres d’unités, cependant. -Andrea B.
• Les mathématiques de Singapour aident à développer la pensée critique. Il faut un certain temps, cependant, pour que les élèves obtiennent le « coup » de celui-ci, et les parents perdront leur esprit parce qu’ils ne comprendront absolument pas. -Beth B.
• La partie sur la réflexion de haut niveau est bonne. Nous avons cependant trouvé beaucoup d’erreurs dans le programme. De plus, les tests ont tendance à porter sur des sujets qui n’ont pas encore été abordés. Ce n’est pas mon programme préféré. J’ai commencé à l’utiliser en tant que complément uniquement en sixième année pour introduire une partie de la pensée critique, mais en m’assurant que tout est couvert d’abord. -Susie T.
• J’aurais aimé qu’on nous enseigne de cette façon. Plutôt que d’essayer de mémoriser un acronyme pour lequel vous n’avez aucun lien, vous apprenez vraiment à comprendre le pourquoi et le comment de chaque étape. C’est l’autre chose… il est plus facile d’évaluer comment un étudiant fait étape par étape afin qu’il puisse aussi voir qu’il n’est pas « nul en maths »… il a juste besoin de travailler sur une étape ! Bonne chance ! -Terri P.