Cela a fait passer le taux de participation de l’Ohio de 75 à 100 pour cent, mais a fait plonger le score composite moyen de l’Ohio de 22,0 à 20,3. Sur les 19 États comme l’Ohio où 98 à 100 % des élèves ont passé le test, l’Ohio est quatrième ex aequo avec ce score composite de 20,3. Les moyennes de ces États allaient de 17,7 au Nevada à 21,3 au Minnesota.
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Les baisses des scores nationaux ne sont pas dues au même phénomène. L’Ohio et le Nebraska ont fait passer le test à tous les élèves pour la première fois avec la classe de 2018, mais le Colorado et l’Illinois ont fait l’inverse, mettant fin au test obligatoire.
La participation nationale à l’ACT pour la classe de 2018 a diminué pour la deuxième année consécutive, à 1,91 million, après avoir atteint un sommet de 2,09 millions dans la classe de 2016. Environ 55 % de tous les élèves de la classe de 2018 à l’échelle nationale ont passé l’ACT à un moment donné entre la deuxième et la dernière année.
Autres résultats nationaux
La préparation au collège en anglais a également connu une tendance à la baisse ces dernières années, selon l’ACT, passant de 64 % en 2015 à 60 % cette année, le niveau le plus bas depuis l’introduction des repères.
Le score composite moyen d’ACT à l’échelle nationale est resté dans une fourchette étroite au cours des cinq dernières années – 21,0 pour les classes de 2014, 2015 et 2017, et 20,8 pour les classes de 2016 et 2018. Comme pour les mathématiques, les scores en sciences pour la classe de 2018 étaient à leur plus bas niveau dans cette période de cinq ans.
Les scores composites ont baissé par rapport à l’année dernière dans chaque groupe démographique, sauf pour les étudiants asiatiques, dont la moyenne a augmenté de 24,3 à 24,5. Les élèves blancs ont obtenu une moyenne de 22,2, les élèves hispaniques une moyenne de 18,8 et les élèves noirs une moyenne de 16,9. Les élèves de sexe féminin représentaient 52 % des candidats aux tests et ont obtenu une moyenne de 20,9, tandis que les élèves de sexe masculin ont obtenu une moyenne de 20,8.
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Les élèves qui ont déclaré avoir suivi des parcours de cours de base solides – quatre ans d’anglais et au moins trois ans de mathématiques, d’études sociales et de sciences naturelles – ont affiché des scores composites et par matière d’environ 3 points de plus que les élèves qui n’ont pas suivi tous ces cours de base, selon les responsables de l’ACT.
Mais cela conduit à une question de poule et d’œuf – ont-ils obtenu de meilleurs résultats parce qu’ils ont suivi ces cours, ou certains élèves n’ont-ils pas suivi ces cours parce qu’ils avaient déjà des difficultés scolaires ?
Moins de 0,2 % des candidats de la classe 2018 ont obtenu un score composite « parfait » de 36 à l’ACT – 3 741 sur 1 914 817. Un nombre assez similaire, à nouveau un peu moins de 0,2 %, soit un sur 500, a obtenu un score à un chiffre. Un peu plus de 9 pour cent ont obtenu un score de 30 ou plus.
Les scores moyens à l’échelle de l’État ont atteint 25,6 dans le Connecticut et le Massachusetts, où seulement un quart des élèves – la plupart destinés à l’université – ont passé le test.
Autres résultats de l’Ohio
Dans l’Ohio, 55 pour cent des Ohioans de la classe de 2018 ont atteint le repère de préparation au collège de l’ACT en anglais, tandis que 43 pour cent l’ont fait en lecture, 38 pour cent en mathématiques et 35 pour cent en sciences. Environ 25 pour cent ont atteint les repères dans les quatre matières.
Les responsables de l’ACT ont déclaré qu’il y avait une augmentation notable des diplômés de l’Ohio de 2018 qui ont obtenu des résultats au 90e percentile ou plus, par rapport aux diplômés de 2017.
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Dans l’ordre de prévalence, les cinq majeures d’intérêt collégial les plus couramment indiquées par les diplômés de l’Ohio de 2018 étaient indécises, les soins infirmiers, la médecine/pré-médecine, l’administration des affaires/gestion et le génie mécanique.
Pour les diplômés de l’Ohio ayant passé le test ACT en 2018, les cinq principales écoles auxquelles les scores ont été envoyés étaient l’Ohio State, l’Université de Cincinnati, Kent State, l’Université de l’Ohio et Bowling Green. Les trois premières écoles hors de l’État où les scores ont été envoyés étaient l’Université du Kentucky, l’Université Northern Kentucky et l’Université du Michigan.