Le numéro 2020 de Renaissance éducative reflète, par petites touches, les changements que nous vivons cette année. L’article #learningtoreflect : Preservice Teachers’ Reflections on Instagram par le Dr Monica Billen permet de mieux comprendre comment les médias sociaux peuvent avoir un impact sur les pratiques réflexives des apprenants alors qu’ils abordent le développement de leurs propres pratiques d’enseignement. Cet article contribue également au nouveau domaine d’étude de l’influence des médias sociaux sur la vie scolaire des étudiants. Les Drs Rich, Smith et Alexander, de la Northwest Missouri State University, continuent de s’intéresser au recrutement et à la fidélisation des enseignants, les candidats à l’enseignement étant les enseignants attitrés qui aident les districts scolaires partenaires à faire face à la pénurie d’enseignants. Ensuite, l’accent est mis sur l’engagement et la rétention des candidats enseignants masculins noirs avec Desperate Measures : How teacher preparation programs can engage and retain black male teacher candidates, par les docteurs Ernest Black et Ed Rice. Et enfin, l’enseignement à distance. Avant que COVID-19 ne change radicalement d’école en mars 2020, les docteurs Bock, Caballero et O’Neal-Hixson décrivent un modèle hybride d’eMentoring dans The TCSEFP hybrid eMentoring model : Un modèle de mentorat pour l’enseignement à distance. Et dans l’un des premiers articles sur les leçons apprises pendant la transition d’urgence de l’enseignement en face à face à l’apprentissage virtuel, les Drs Atkins et Danley, de l’Université du Missouri central, écrivent une histoire de cas dans, Supporting teacher candidates during Covid-19 : Lessons Learned.