Az ohiói részvételi arány 75 százalékról 100 százalékra emelkedett, de Ohio átlagos összetett pontszáma 22,0-ról 20,3-ra csökkent. Az Ohiohoz hasonló 19 állam közül, ahol a diákok 98-100 százaléka részt vett a teszten, Ohio holtversenyben a negyedik helyen végzett ezzel a 20,3-as összetett pontszámmal. Ezeknek az államoknak az átlaga a nevadai 17,7-től a minnesotai 21,3-ig terjedt.

DECEMBER 2017: Az országos pontszámcsökkenés nem ugyanarra a jelenségre vezethető vissza. Ohio és Nebraska a 2018-as évfolyammal először minden diáknak meg kellett írnia a tesztet, Colorado és Illinois viszont épp fordítva tett, és megszüntette a kötelező tesztelést.

A 2018-as évfolyam országos ACT-részvétele a második egymást követő évben csökkent, 1,91 millióra, miután a 2016-os évfolyamban elérte a 2,09 milliós csúcsot. Országos szinten a 2018-as évfolyam diákjainak mintegy 55 százaléka vett részt az ACT teszten valamikor a másodéves és a végzős évfolyam között.

Más országos eredmények

Az ACT szerint az angol nyelvből való egyetemi felkészültség szintén csökkenő tendenciát mutat az elmúlt években: a 2015-ös 64 százalékról idén 60 százalékra esett vissza, ami a legalacsonyabb szint a referenciaértékek bevezetése óta.

Az átlagos ACT-összetett pontszám országosan az elmúlt öt évben egy szűk tartományban maradt – 21,0 a 2014-es, 2015-ös és 2017-es évfolyamokon, és 20,8 a 2016-os és 2018-as évfolyamokon. A matematikához hasonlóan a 2018-as évfolyam természettudományos eredményei is a legalacsonyabbak voltak ebben az ötéves időszakban.

A tavalyi évhez képest minden demográfiai csoportban csökkent az összetett pontszám, kivéve az ázsiai diákokat, akiknek az átlaga 24,3-ról 24,5-re emelkedett. A fehér diákok átlaga 22,2, a spanyolajkú diákoké 18,8, a fekete diákoké pedig 16,9 volt. A női tanulók a tesztet kitöltők 52 százalékát tették ki, és 20,9-es átlagot értek el, míg a férfi tanulók átlaga 20,8 volt.

RELATED:

Az ACT tisztviselői szerint azok a diákok, akik arról számoltak be, hogy szilárd alaptantárgyakat – négy év angol és legalább három év matematika, társadalomtudományok és természettudományok – vettek fel, körülbelül 3 ponttal magasabb összetett és tárgyi pontszámot értek el, mint azok a diákok, akik nem vették fel az összes alaptantárgyat.

Ez azonban a tyúk és a tojás kérdéséhez vezet – vajon azért értek el jobb pontszámot, mert felvették ezeket a tantárgyakat, vagy néhány diák azért nem vette fel ezeket a tantárgyakat, mert már így is nehezen teljesített a tanulmányaiban?

A 2018-as évfolyam vizsgázóinak kevesebb mint 0,2 százaléka ért el “tökéletes”, 36-os összetett pontszámot az ACT-en – 3 741-en az 1 914 817-ből. Meglehetősen hasonló számú, szintén kevesebb mint 0,2 százalék, azaz minden 500-ból egy kapott egyszámjegyű eredményt. Alig több mint 9 százalékuk ért el 30 vagy annál magasabb pontszámot.

Az országos átlagpontszám elérte a 25,6 pontot Connecticutban és Massachusettsben, ahol csak a diákok negyede – a legtöbb egyetemre készülő diák – tette le a tesztet.

Más ohiói eredmények

Ohióban a 2018-as évfolyamban az ohióiak 55 százaléka teljesítette az ACT College Readiness Benchmarkot angolból, míg 43 százalékuk olvasásból, 38 százalékuk matematikából és 35 százalékuk természettudományokból. Körülbelül 25 százalékuk mind a négy tantárgyból teljesítette a referenciaértéket.

Az ACT tisztviselői szerint a 2017-ben végzettekhez képest jelentősen nőtt azon 2018-as ohiói diplomások száma, akik a 90. percentilis vagy annál magasabb pontszámot értek el.

JANUÁR 2017:

A 2018-as ohiói végzősök által leggyakrabban megjelölt öt főiskolai szak, amely iránt érdeklődtek, a következő volt: bizonytalan, ápolás, orvostudomány/előorvostudomány, üzleti adminisztráció/menedzsment és gépészet.

A 2018-as ohiói ACT-teszten végzettek esetében az első öt iskola, ahová a pontszámokat küldték, az Ohio State, a University of Cincinnati, a Kent State, az Ohio University és a Bowling Green volt. Az első három államon kívüli iskola, ahová a pontszámokat küldték, a Kentucky Egyetem, a Northern Kentucky Egyetem és a Michigani Egyetem volt.