TED Talk “Every Kid Needs a Champion” で有名な話だそうです。40年来の教育者であるリタ・ピアソンは、同僚が「子供を好きになるために給料をもらっているんじゃない」と言うのを聞いたときのことを話しています。” 彼女の答えはこうだ。 “子どもは嫌いな人からは学ばない” 私たちの多くは、学生時代を振り返るとき、本当に長くつながりのあった先生を話題にすることが多いものです。 私たちのお気に入りの先生は、私たちの学習観を変え、授業を楽しくし、自分ができると思う以上のことをするよう促してくれることが多いのです。
それらはどのように起こるのでしょうか？ このような場合、「叱咤激励」が必要です。
新しい3つのRと安全第一
彼らの新しい本、「関係、責任、規制」において。 ピート・ホールとクリスティン・ヴァン・マーター・スーアは、「読む」「書く」「計算する」という従来の3つのRを越えて、トラウマに配慮した新しいRを提案します。
- Relationship
- Responsibility
- Regulation
「これらの包括的アイデアは、私たちが確立しようとしているポジティブな学習環境を形作ります」と著者たちは言います。 「と著者らは述べています。 生徒の成功は、それを定義するために使用するどのようなメトリックによっても、私たちの教室、学習スペース、オフィス、および学校の日々の運用にこれらの3つのコンポーネントを吹き込むことができる程度によって決定されるでしょう」。
教育者が生徒と安全で愛情に満ちた親密な関係を育むと、子どもたちはよりオープンに学ぶことができる。 人間関係は、彼らのやる気を引き出す鍵です。 生徒が学ぶことにオープンになると、説明責任と自己規制の文化が発生することがあります。 ホールとヴァン・マーター・ソワーズは、安全で心地よい学習環境を “巣” と呼んでいます。
安全を優先し、安全な教室の巣を作るという考え方は、新しいものではありません。 “安全第一 “という考え方は、教育に携わる者にとっては、驚くべきことではありません。 70年以上前、アブラハム・マズローが欲求の階層を紹介し、人間として持つ基本的な生理的欲求を超えて、安全が幸福、成功、そしてまさに生存に影響を与える本質的な外部要因であると説明しました」と著者は述べています。
人間関係と行動管理
生徒が教師と強い絆を持っていると、暴れたり授業時間を乱したりすることが少なくなるのだそうです。 教師が生徒と良好な関係を築いていれば、生徒は規則や手順、違反に伴う懲戒処分をより容易に受け入れることができる」と、ロバート・マルツァーノ氏は著書『Classroom Management That Works』の中で述べています。 Robert Marzano氏は著書『Classroom Management That Works: Research-Based Strategies for Every Teacher』の中で、次のように述べています。 「良い人間関係の基盤がなければ、生徒は規則や手順、そしてそれに伴う懲戒処分に抵抗するのが普通です。 これもまた、直感的によくわかる。”
Who wants to disappoint a teacher they love?
Equity in teacher-student relationships
一部の子供は、親しくなるのが不可能に思えたり、彼らの困難な行動の問題を克服するのが困難だったりします。 しかし、関係の公平性は非常に重要です。 生徒たちは差のある扱いに気づき、教師が誰を好きで、誰を嫌いなのかを知っています」と、ダグラス・フィッシャー、ナンシー・フライ、ラッセル・J・クアリアは、著書『Engagement by Design』の中で述べています。 ダグラス・フィッシャー、ナンシー・フライ、ラッセル・J・クアリアは、著書『Engagement by Design: Creating Learning Environments Where Students Thrive』で次のように述べています。 「教師がカリキュラムや指導に差をつけるべきでないということではありません。 しかし、教師と生徒の関係は、差別化のために考慮すべき分野の一つではありません。 クラスのすべての生徒が、教師と健全な関係を築くための公平な機会を必要とするのです。”
一日をやり過ごすために、冷え切った関係の一部の生徒を避けたり、否定的に関わったりすることが習慣になることがあります。 しかし、すべての生徒が、あなたにとって最高の存在であり、健全で学問的な関係を築くチャンスに値します。 さらに、そのようなポジティブな関係は、レジリエンスやより成功した学習成果へとつながる可能性が高いのです。
意図しない行動を監視する
生徒が行動しているとき、自分のフラストレーションを袖にするのは簡単なことでしょう。 そのような行動パターンは定着する傾向があり、突然、あなたが大ファンでないことを知っている生徒と継続的な否定的な関係で立ち往生しています。 「それは生産的な関係を開始し、育成するためにあなた次第です、でも最も手の届かない子供たちと、”フィッシャー、フレイ、およびQuagliaは言う。 「私たちは友人を選ぶのではなく、若者を指導しているのです。 ですから、私たちはすべての生徒と公平な関係を築けるように努力しています」。 著者らは、生徒に嫌われているというメッセージを送るような行動パターンを意図的に監視することを提案しています。 これには、言葉での返事や身振り手振りを含む、生徒への対応が含まれます。 微妙な表情は、あなたがその生徒をどう感じているかを示すことができるのです。
私たちが提供するフィードバックもまた、伝えるものです。 口頭および書面によるフィードバックがクラス全体で一貫していることを確認してください。 意図的に、あるいは無意識に特定の生徒を避け、他の生徒には媚びへつらうようなことがないようにしましょう。 教師が自分の周囲を広く取り囲むと、生徒はその距離を感じるものです。
最後に、個人的な配慮には、礼儀、丁寧さ、温かさ、そして近さといったものが含まれます。 生徒たちは、距離を置いたり、交流を完全に避けたりする先生を見抜きます。 たとえ無駄と思えることでも、毎日努力しましょう。 どんな小さな瞬間が生徒の心に残るかはわかりませんが、一つ一つの交流が人間関係や学級文化、そして彼らの人生を向上させる可能性を秘めているのです。 現在は、カリキュラム・デザイナー、ティーチング・コーチ、ニューヨーク市の高校教育者です。 また、教師主導のイノベーションのための年次EDxEDNYC教育会議の共同創設者であり、思春期のリテラシー、リーダーシップ、教育イノベーションのテーマで定期的に会議で発表しています。
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