動きが教材として使われていることをご存じですか？ 一部の学校や幼児センターでは、動きに基づいた指導により、身体的、社会的、感情的な発達を促しながら、子どもたちがよりよく学べるようにすることを目的としています。

How movement benefits learning

Research suggests that children when develop gross motor skills such as walking, running, and jumping, they are also developing their cognitive abilities. 研究者たちは、運動技能をつかさどる脳の主な領域である小脳が、視覚処理、空間認識、認知能力にもつながっているからだと考えています。

つまり、子どもが脳を使って体を動かすとき、認知能力に役立つのと同じ神経回路を多く鍛え、発達させていることになり、その逆もしかりです。 また、体を動かすと、より多くの酸素、水、ブドウ糖が脳に運ばれるため、これも認知活動を助けます。 カナダの学校におけるフィジカル・リテラシー・プログラムのまとめ

これは、学習における動きの背後にある基本的な理論を説明したものです。 しかし、実際にはどのようなものなのでしょうか。

さまざまな学校や環境で、指導に動きを取り入れている先生を見かけることができますが、特に2つの教育モデルが、動きを活用することで最もよく知られていると思われます。

ウォルドルフ学校におけるアクティブラーニング

ウォルドルフ教育は、シュタイナー教育としても知られ、オーストリアのルドルフ・シュタイナー（1861-1925）によって考案されました。 ウォルドルフのアプローチは、生徒の学問的、芸術的、実用的なスキルを統合的に伸ばすことを目的としており、これには指導のいくつかの要素に身体的な動きを取り入れることが含まれる。

特に幼児期の環境では、ウォルドルフ学校の教師が内容を学習しながら子どもたちに身体動作を指示することがよく知られている。 例えば、教師は、数を数えたり、アルファベットの練習をしながら、リズミカルな動きや手拍子で生徒を指導することがある。

Movement in Montessori classrooms

Waldorf と同様に、Maria Montessori (1870-1952) が開発したモンテッソーリ教育法は、子供が身体的、社会的、感情的、認知的に総合的に成長することを支援することを目的としている。

モンテッソーリは、子どもの早期発達が身体の動きと密接に関係していることを認識しており、受動的に見たり聞いたりしているときとは異なる方法で、動きが子どもの脳を刺激することを理解しているのである。 マリア・モンテッソーリはこう書いたと言われています。 私たちのメソッドの最も重要な実践的側面のひとつは、筋肉の訓練を子どもたちの生活そのものに入り込ませ、日々の活動と密接に関連させることである」。「

ここでもまた、小脳がこのプロセスに関与し、運動技能、空間認識、および脳の認知プロセスに共通する神経ネットワークを忙しく発達させていると仮定できます。

楽しい事実: マリア・モンテッソーリは、教育理論におけるその革新性により、ノーベル平和賞に3度ノミネートされました。

教室の例

ウォルドルフとモンテッソーリの学校は、おそらく学習における動きの最も有名な支持者ですが、どの学校のどんな先生でも、意図的に動きを指導に取り入れるときに同じ理論が当てはまります。 屋外での遊びやガーデニング、ブロックを使った組み立てなどの建設的な遊び、かくれんぼや借り物競争などの探索的な遊び、語彙や物語の構築を学びながらボール投げをしたり、算数の足し算や引き算の練習のために踊ったり歌ったりといった機能的な遊びを通して、動きを学習に統合することができます

学習と動きに関する多くの実践は新しいものではないですが、それを支える脳科学はまだ比較的若いものです。 子どもの脳の発達に関する研究が進めば、今後数年のうちに、身体活動と学習の間に、さらに多くの関連性が確立されるようになるかもしれません。