Center for American Progressのレポートによると、1年生の40％から60％が英語、数学、またはその両方の補習コースを履修しているそうです。 しかし、大学生活を補習クラスで始めた学生のうち、予定通りに卒業できるのはわずか10％です。

さらに、補習クラスに編入された大学生の約 3 分の 1 は「間違った方向に進んで」おり、大学レベルのコースで成功する可能性があることが、コミュニティ カレッジ リサーチ センター (CCRC) と社会政策研究者 MDRC の報告書により判明しました。 これは、学生がクラス分け試験の点数に基づいて再履修コースに編入されるためで、大学レベルの学習に対する学生の準備態勢を正確に測定できていないと、報告書は指摘しています。

研究者は、学生の編入は、クラス分け試験の点数だけでなく、非認知評価や高校の GPA など複数の要素で決定すべきだと提言しています。 Dian Schaffhauser 氏は Campus Technology に寄稿し、高校の GPA は「複数年にわたる成績を追跡し、内容の知識だけでなく、出席や参加など、大学の成功に影響を与える行動を反映する」ため、特に重要な指標になると示唆しました。 これらの報告書はすべて、高校の GPA を含む複数の評価が、学生が実際にどの程度の再教育を必要とするかをより正確に予測するものであるという点で一致しています。

なぜ多くの学生が間違った数学や英語のコースに入ってしまうのか

一部の大学はすでに、モチベーションや問題解決力といった学生の非認知的資質を評価し、学生の間違った配置を避けるために取り組んでいます。 また、学問的なサポートを受けながら、学位取得に必要なコースにすぐに入学できるようにする、共同前提条件指導を実施しているカレッジもあります。 たとえば、Cuyamaca CollegeとGuttman Community Collegeは、共同前提条件モデルを採用して、数学の補習コースの置き換えに成功しています（Paterson, Education Dive, 9/12/18; Schaffhauser, Campus Technology, 9/10/18）

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