“Toetsen zijn mijn favoriete onderdeel van school!” heeft geen enkele leerling ooit gezegd. Of leraar. Of beheerder. Of ouder. Of voogd. Of wie dan ook, eigenlijk. En het is niet moeilijk te begrijpen waarom. Veel aspecten van testen op scholen zijn bijzonder frustrerend voor opvoeders. Toch zijn toetsen ook een van de krachtigste instrumenten voor opvoeders. Ze kunnen instructie geven, het leren personaliseren en de groei van leerlingen versnellen.

Het goede nieuws is dat veel van wat toetsen zo frustrerend maakt, volledig te verhelpen is. Op basis van inzichten uit de onlangs uitgebrachte Tests and Time: An Assessment Guide for Education Leaders, zijn hier zeven van de grootste klachten van leraren over testen op scholen – en hoe ze kunnen worden opgelost:

Over-Testing

Een typische student kan meer dan 100 district- en staatsexamens afleggen tussen de kleuterschool en het afstuderen aan de middelbare school – en dan hebben we het nog niet eens over de tests die in veel leerplanprogramma’s zijn opgenomen en de beoordelingen die door leraren in de klas zijn gemaakt. In sommige districten waar veel toetsen worden afgenomen, kunnen leerlingen in één jaar meer dan twintig gestandaardiseerde toetsen afleggen. Dat is één test om de negen schooldagen! In het hele land is er toenemende kritiek op het over-testen op scholen, en veel staten staan nu toe dat gezinnen hun kinderen vrijstellen van sommige of zelfs alle staatsexamens. De meeste toetsen worden echter afgenomen op het niveau van het district, de school of de klas. Dit betekent dat zelfs “opt-out” leerlingen nog steeds de meerderheid van de beoordelingen afleggen.

Suggested Fix:

Het is belangrijk om te onthouden dat beoordelingen een essentiële functie hebben in het onderwijs. Ze bieden opvoeders cruciale informatie over het leren van studenten, zodat opvoeders instructie, ondersteuning en interventie beter kunnen afstemmen op de behoeften van studenten. Terwijl overmatig testen op scholen een probleem kan zijn, kan het te weinig testen van leerlingen ook een reëel probleem zijn als opvoeders niet de gegevens krijgen die ze nodig hebben.

Een manier om leerlingen minder te testen zonder belangrijke gegevensinzichten op te offeren, is door te zoeken naar beoordelingen die meerdere doelen dienen. Als uw universele screener, diagnostische beoordeling, groeimeting, voortgangsbewakingstool en normbeoordeling vijf verschillende toetsen zijn, moet u leerlingen vijf keer afzonderlijk testen. Als u één toets hebt die al deze doelen dient, kunt u leerlingen slechts één keer toetsen en toch alle gegevens krijgen die u nodig hebt.

Verloren instructietijd

Wanneer u tijd uittrekt voor toetsen, is er minder tijd beschikbaar voor instructie. Als leerlingen in het basisonderwijs 100 examens afleggen en elk examen duurt een uur, dan is dat 100 uur – ongeveer 15 schooldagen – die niet voor instructie kunnen worden gebruikt. Omdat veel toetsen langer zijn dan een uur (sommige kunnen 3,5 uur of langer zijn), zijn er leerlingen die 40 of meer schooldagen verliezen aan testen.

Suggested Fix:

Hoewel opvoeders de lengte van hun staatstoetsen niet kunnen controleren, kunnen ze wel de lengte controleren van district- en school-geselecteerde beoordelingen, zoals universele screeners en voortgangsmonitors. Dankzij computeraangepast testen en andere vooruitgang in de leerwetenschap, zijn er nu beoordelingen die geldige, betrouwbare gegevens over het leren van studenten opleveren in 20 minuten of minder. Eén zo’n beoordeling heeft opvoeders dit jaar al 7,7 miljoen instructie-uren bespaard (en nog meer).

Verlate resultaten

Of het doorbrengen van dagen met beoordelingen al niet erg genoeg is, moeten opvoeders en hun leerlingen soms dagen, weken of zelfs maanden op de resultaten wachten. Als een van de belangrijkste doelen van de beoordeling is om de instructie te sturen en te informeren, dan is elke vertraging al te lang.

Suggested Fix:

Wederom, terwijl opvoeders niet kunnen controleren hoe snel ze resultaten krijgen van staatstoetsen, kunnen ze zoeken naar opties die onmiddellijke resultaten opleveren bij het evalueren van district- en school-geselecteerde beoordelingen.

En die vertraagde resultaten van staatstoetsen? Er is een work-around voor dat, ook. Bepaalde tussentijdse beoordelingen kunnen nu de prestaties van studenten (in sommige gevallen binnen 3 tot 5 procent) op staatstoetsen maanden van tevoren nauwkeurig voorspellen. Stelt u zich eens voor dat u al aan het begin van het schooljaar weet hoe uw leerlingen zullen presteren op de eindejaarstoetsen!

Verveelde en gefrustreerde leerlingen

Hoewel leerlingen het afleggen van toetsen zelden leuk vinden, kan de ervaring bijzonder onaangenaam zijn voor leerlingen aan de boven- en onderkant van het prestatieniveau. Hoog presterende leerlingen kunnen snel verveeld raken door te gemakkelijke vragen, terwijl laag presterende leerlingen zich gestrest, angstig of geïntimideerd kunnen voelen door te uitdagende vragen. Voor beide groepen kunnen negatieve emoties en afleidingen zelfs kunstmatig lage scores opleveren die niet het werkelijke vaardigheidsniveau van de leerlingen weerspiegelen.

Voorgestelde oplossing:

Computer-adaptive tests (CAT) komen weer te hulp! Niet alleen vereist een CAT de helft van het aantal items om even betrouwbaar en valide te zijn als een traditionele vaste-vorm-test, maar een CAT kan ook nauwkeuriger metingen voor leerlingen met lage en hoge prestaties leveren dan traditionele tests op scholen. Dit komt omdat een CAT-beoordeling een wijze examinator nabootst, die de moeilijkheidsgraad van de vragen automatisch aanpast op basis van de antwoorden van de leerlingen. Met CAT hoeven leerlingen over het algemeen minder vragen te beantwoorden, en de vragen die ze wel te zien krijgen zijn afgestemd op hun specifieke vaardigheidsniveau.

Tekort aan bruikbare gegevens

“Wat is de volgende stap?” Dat is de vraag die veel docenten zich stellen als ze de toetsgegevens van leerlingen doornemen.

Assessment wordt soms gedefinieerd als “het proces van het verzamelen van informatie (gegevens) met het doel beslissingen te nemen voor of over individuen”, wat betekent dat het verzamelen van gegevens door het afnemen van een toets slechts de eerste stap is van het beoordelingsproces in twee fasen. De tweede stap is het gebruiken van die gegevens om het onderwijzen en leren te verbeteren. Dit deel kan ook het moeilijkst zijn, vooral als uw beoordeling geen duidelijke actiestappen biedt.

Suggested Fix:

De sleutel is iets dat een leervorderingenstelsel wordt genoemd. In vereenvoudigde termen: leerprogressies bieden een leerbare volgorde van vaardigheden.

Wanneer een beoordeling is gekoppeld aan een leerprogressie, plaatst de toetsscore van een leerling hem op een specifiek punt binnen de progressie. Opvoeders kunnen zo zien welke vaardigheden leerlingen al hebben geleerd – en waar ze nu aan toe zijn. Sommige leerprogressies bieden zelfs instructiemiddelen die aan specifieke vaardigheden zijn gekoppeld. Zo kunnen leerkrachten zien wat ze moeten onderwijzen en hoe ze dat moeten doen, allemaal binnen hun beoordelingssoftware.

Afstemming op staatsnormen

Hopulair is uw staatstoets afgestemd op uw staatsnormen, maar hoe zit het met uw wijk- of schoolbeoordelingen? Het antwoord zou u wel eens kunnen verbazen.

Veel organisaties beweren dat hun toetsen “afgestemd” zijn op de staatsnormen, maar leveren vervolgens exact dezelfde toets aan alle 50 staten. Dit betekent dat de beoordeling vaardigheden in de verkeerde volgorde of in de verkeerde rang kan hebben voor uw staat, vaardigheden kan overslaan die uw staat vereist, en vaardigheden kan toevoegen die niet vereist zijn. Docenten zullen niet volledig kunnen vertrouwen op de informatie uit de beoordeling – en er is niets erger dan een onbetrouwbare test.

Geadviseerde oplossing:

Zorg ervoor dat de beoordeling van uw district of school echt op maat is gemaakt voor uw behoeften, idealiter met een leervorderingen die specifiek voor uw staat zijn gemaakt. Bijvoorbeeld, zelfs als u in een staat bent die Common Core of normen op basis van Common Core gebruikt, kan een “Common Core” -beoordeling nog steeds verkeerd zijn afgestemd als uw staat heeft toegevoegd aan of anderszins de Common Core-normen op enigerlei wijze heeft gewijzigd. Bij de evaluatie van een beoordeling, kritisch zijn op uitlijning en correlatie documenten-deze kunnen worden geproduceerd, zelfs als een leverancier alleen een algemene lijst van vaardigheden gebruikt in meerdere staten. Aarzel niet om meer bewijs te vragen. De domeinen, rubrieken en taal van de normen van uw staat moeten direct worden weerspiegeld in de beoordeling zelf en in de leerprogressie ervan.

Disparate rapportage en inconsistente gegevens

Heeft u in uw district of school te maken met inconsistente gegevens omdat verschillende tests worden gebruikt in verschillende klassen of met verschillende groepen leerlingen? Huivert u als u bedenkt hoeveel tijd u hebt besteed aan het bij elkaar sprokkelen van gegevens uit ongelijksoortige bronnen? Gaan er gegevens verloren wanneer leerlingen van gebouw, school of zelfs district veranderen?

Suggested Fix:

U zult geen inconsistente, ongelijksoortige of losgekoppelde gegevens hebben als u één enkele beoordelingsoplossing gebruikt voor alle rangen, pre-K-12, en voor leerlingen van alle vaardigheidsniveaus. Dit omvat leerlingen met Engels als moedertaal, leerlingen in interventie, en begaafde en getalenteerde leerlingen. Sommige oplossingen kunnen zelfs gegevens uit meerdere bronnen samenvoegen (zoals tussentijdse beoordelingen, summatieve toetsen en oefenprogramma’s voor leerlingen) om een overzicht te krijgen van de vorderingen van leerlingen.

Haal het meeste uit uw beoordelingsgegevens

Klaar voor meer beoordelingstips? Klik om uw gratis assessmentgids voor schoolleiders op te slaan en af te drukken.

Van de lengte en frequentie van toetsen tot het vermogen van beoordelingen om het leren van leerlingen in de loop van de tijd te volgen, Tests and Time: An Assessment Guide for Education Leaders verkent de verschillende interacties van toetsen en tijd – en wat ze betekenen voor de opvoeders van vandaag. U krijgt essentiële inzichten in het vinden en gebruiken van de beste beoordelingen om het leren van leerlingen te versnellen.