Tussen de 40% en 60% van de eerstejaars studenten volgen remedial courses in Engels, wiskunde, of beide, volgens een rapport van het Center for American Progress. Maar slechts 10% van de studenten die hun collegecarrière beginnen met remedial classes, studeren op tijd af. En twee van de drie remedial studenten halen helemaal geen diploma.

Even meer, ongeveer een derde van de college studenten die in remedial courses worden geplaatst zijn “verkeerd georiënteerd” en zouden kunnen slagen in college-niveau cursussen, vindt een rapport van het Community College Research Center (CCRC) en sociaal beleid onderzoeker MDRC. Dit gebeurt omdat studenten in remediële cursussen worden geplaatst op basis van hun scores op plaatsingsexamens, die niet nauwkeurig de bereidheid van studenten voor college-niveau werk meten, volgens het rapport.

De onderzoekers suggereren dat de plaatsing van studenten moet worden bepaald door meerdere factoren, waaronder niet-cognitieve beoordelingen en middelbare school GPA, in plaats van door plaatsing scores alleen. Schrijvend voor Campus Technology, suggereert Dian Schaffhauser dat middelbare school GPA een bijzonder belangrijke maatstaf kan zijn, omdat het “prestaties over meerdere jaren volgt en niet alleen inhoudelijke kennis weerspiegelt, maar ook gedragingen, zoals aanwezigheid en participatie, die van invloed zijn op college-succes.”

Ten minste twee andere rapporten ondersteunen de bevindingen van de CCRC en MDRC, waaronder rapporten van het Center for Community College Student Engagement and Education Northwest van de Universiteit van Texas in Austin. Ze zijn het er allemaal over eens dat meerdere beoordelingen, waaronder de middelbare school GPA, nauwkeuriger voorspellers zijn van hoeveel remediëring – als die er al is – studenten echt nodig hebben.

“Omdat ontwikkelingsonderwijs tijd en kosten van studenten vergt, kan het sommige potentiële collegestudenten ontmoedigen. Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat degenen die zouden kunnen slagen in cursussen op universitair niveau de kans krijgen om ze te volgen bij binnenkomst op de universiteit,” concludeert het rapport.

Waarom zo veel studenten in de verkeerde wiskunde- en Engelse cursussen terechtkomen

Sommige hogescholen werken al aan het voorkomen van misplaatste studenten door de niet-cognitieve kwaliteiten van studenten te beoordelen, zoals motivatie en probleemoplossend vermogen. Andere hogescholen implementeren co-requisite instructie, waardoor studenten zich onmiddellijk kunnen inschrijven voor graad-vereiste cursussen terwijl ze extra academische ondersteuning krijgen. Cuyamaca College en Guttman Community College hebben bijvoorbeeld het co-requisite-model aangenomen om met succes remediërende wiskundecursussen te vervangen (Paterson, Education Dive, 9/12/18; Schaffhauser, Campus Technology, 9/10/18).

Gerelateerd: Nee, je hoeft klassen niet “gemakkelijker” te maken om de studieresultaten te verbeteren