Você já ouviu falar de movimento sendo usado como uma ferramenta de ensino? Em algumas escolas e centros de primeira infância, o ensino baseado no movimento tem como objectivo ajudar as crianças a aprenderem melhor ao mesmo tempo que promove o desenvolvimento físico, social e emocional. Numa altura em que os comportamentos sedentários estão a aumentar entre crianças e jovens, qualquer esforço para os envolver em qualquer movimento físico é uma coisa boa.

Como o movimento beneficia a aprendizagem

A investigação sugere que quando as crianças desenvolvem capacidades motoras brutas, tais como andar, correr e saltar, elas também estão a desenvolver as suas capacidades cognitivas. Pesquisadores acreditam que é porque a principal região do cérebro responsável pelas habilidades motoras – o cerebelo – também está conectada ao nosso processamento visual, percepção espacial e habilidades cognitivas.

Isso significa que quando as crianças usam o cérebro para realizar movimentos físicos, elas também estão exercitando e desenvolvendo muitas das mesmas vias neurais que servem ao desempenho cognitivo e vice-versa. O movimento físico também faz com que mais oxigênio, água e glicose viajem para o cérebro, o que também auxilia sua atividade cognitiva.

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Descreve a teoria básica por trás do movimento na aprendizagem. Mas o que parece na prática? E quanto às afirmações de que o emparelhamento de disciplinas como matemática e linguagem com movimento realmente melhora a aprendizagem?

Você pode encontrar professores em uma variedade de escolas e ambientes usando movimento em seu ensino, mas dois modelos de educação em particular são provavelmente mais conhecidos por utilizar o movimento: Waldorf e Montessori.

A aprendizagem activa nas escolas Waldorf

A educação Waldorf, também conhecida como educação Steiner, foi concebida por Rudolf Steiner da Áustria (1861-1925). A abordagem Waldorf visa desenvolver as capacidades académicas, artísticas e práticas dos alunos de uma forma integrada, e isto inclui a incorporação do movimento físico em alguns elementos da instrução.

No contexto da primeira infância em particular, os professores nas escolas Waldorf têm sido conhecidos por orientar as crianças nos movimentos físicos enquanto aprendem conteúdos de aprendizagem. Por exemplo, os professores podem conduzir os alunos em movimentos rítmicos e bater palmas enquanto contam ou praticam o alfabeto. Todas as formas de actividade física são também pensadas para melhor preparar os alunos para qualquer trabalho académico sedentário que possa seguir.

Movimento nas salas de aula de Montessori

Similiar ao Waldorf, o método de Montessori desenvolvido por Maria Montessori (1870-1952) visa apoiar as crianças a desenvolverem-se de uma forma holística – física, social, emocional e cognitiva. Parte da abordagem inclui a integração do movimento físico nas actividades diárias de brincadeira e aprendizagem.

Montessori reconhece que o desenvolvimento precoce da criança está intimamente ligado ao movimento físico, com a compreensão de que o movimento estimula o seu cérebro de uma forma diferente do que quando está passivamente a observar e a ouvir. Diz-se que Maria Montessori escreveu: “Um dos aspectos práticos mais importantes do nosso método tem sido fazer com que o treino dos músculos entre na própria vida das crianças, para que esteja intimamente ligado às suas actividades diárias.”

Conquistar podemos assumir que o cerebelo está envolvido neste processo – desenvolvendo corajosamente aquelas redes neurais que são comuns às habilidades motoras, percepção espacial e processos de cognição no cérebro.

Facto divertido: Maria Montessori foi nomeada três vezes para o Prémio Nobel da Paz pelas suas inovações em teoria educacional.

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Exemplos de sala de aula

As escolas de Waldorf e Montessori são talvez as mais reconhecidas defensoras do movimento na aprendizagem, mas a mesma teoria se aplica quando professores de qualquer descrição em qualquer escola trazem movimento intencional em sua instrução. Você pode integrar movimento com aprendizagem através de brincadeiras ao ar livre ou jardinagem, brincadeiras construtivas como construir com blocos, brincadeiras exploratórias como esconde-esconde e caça ao tesouro, e brincadeiras funcionais como jogar bola enquanto aprende vocabulário e construção de histórias, ou dançar e cantar para praticar adição e subtração matemática.

Embora muitas das práticas associadas com aprendizagem e movimento não sejam novas, a ciência cerebral que as suporta ainda é relativamente jovem. Com a pesquisa contínua no desenvolvimento do cérebro infantil, podemos começar a ver ainda mais conexões estabelecidas entre atividade física e aprendizagem nos próximos anos.