Entre 40% e 60% dos alunos do primeiro ano fazem cursos de remediação em inglês, matemática, ou ambos, de acordo com um relatório do Center for American Progress. Mas apenas 10% dos estudantes que iniciam sua carreira universitária em aulas de remediação se formam a tempo. E dois em cada três alunos de cursos de remediação não obtêm nenhum diploma.
Even mais, cerca de um terço dos alunos da faculdade colocados em cursos de remediação são “mal orientados” e poderiam ser bem sucedidos em cursos de nível universitário, encontra um relatório do Community College Research Center (CCRC) e do pesquisador de políticas sociais MDRC. Isto acontece porque os estudantes são colocados em cursos de remediação com base em suas notas nos exames de colocação, que não medem com precisão a preparação dos estudantes para o trabalho de nível universitário, de acordo com o relatório.
Os pesquisadores sugerem que a colocação dos estudantes deve ser determinada por múltiplos fatores, incluindo avaliações não cognitivas e GPA do ensino médio, ao invés de apenas pelas notas de colocação. Escrevendo para a Campus Technology, Dian Schaffhauser sugere que o GPA do ensino médio pode ser uma medida particularmente importante, pois “acompanha o desempenho ao longo de vários anos e reflete não apenas o conhecimento do conteúdo, mas também comportamentos, tais como frequência e participação, que influenciam o sucesso universitário”.
Pelo menos dois outros relatórios dão suporte aos resultados do CCRC e do MDRC, incluindo relatórios da Universidade do Texas no Austin’s Center for Community College Engagement and Education Northwest. Todos eles concordam que avaliações múltiplas, incluindo o GPA do ensino médio, são preditores mais precisos do quanto de remediação – se qualquer aluno realmente precisar.
“Porque a educação para o desenvolvimento requer tempo e despesas do aluno, pode desencorajar alguns estudantes universitários em potencial. É importante assegurar que aqueles que poderiam ser bem sucedidos nos cursos de nível universitário tenham a oportunidade de aproveitá-los ao entrar na faculdade”, conclui o relatório.
Por que tantos alunos acabam nos cursos errados de matemática e inglês
Algumas faculdades já estão trabalhando para evitar colocar os alunos no lugar errado, avaliando as qualidades não cognitivas dos alunos, tais como motivação e resolução de problemas. Outras faculdades estão implementando instrução co-requisito, o que permite que os alunos se inscrevam imediatamente em cursos com grau exigido enquanto recebem apoio acadêmico adicional. Por exemplo, a Cuyamaca College e a Guttman Community College adotaram o modelo de co-requisito para substituir com sucesso os cursos de matemática corretiva (Paterson, Education Dive, 9/12/18; Schaffhauser, Campus Technology, 9/10/18).
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