„Tests sind mein Lieblingsteil der Schule“, hat kein Schüler je gesagt. Oder Lehrer. Oder Verwalter. Oder Eltern. Oder Erziehungsberechtigte. Oder irgendjemand, wirklich. Und es ist nicht schwer zu verstehen, warum. Viele Aspekte von Tests in Schulen sind für Pädagogen besonders frustrierend. Doch Bewertungen sind auch eines der mächtigsten Werkzeuge für Pädagogen. Sie können Informationen für den Unterricht liefern, das Lernen personalisieren und das Wachstum der Schüler beschleunigen.

Die gute Nachricht ist, dass vieles von dem, was Bewertungen so frustrierend macht, durchaus behebbar ist. Auf der Grundlage von Erkenntnissen aus dem kürzlich erschienenen Buch Tests and Time: An Assessment Guide for Education Leaders (Tests und Zeit: Ein Bewertungsleitfaden für Bildungsleiter) werden hier sieben der größten Beschwerden von Lehrern über Tests in Schulen aufgeführt – und wie man sie beheben kann:

Überprüfungen

Ein typischer Schüler kann zwischen Kindergarten und Highschool-Abschluss mehr als 100 Bezirks- und Staatsprüfungen ablegen – und das, bevor er die in vielen Lehrplanprogrammen enthaltenen Tests und die von den Lehrkräften im Klassenzimmer erstellten Bewertungen überhaupt mitzählt. In einigen prüfungsintensiven Bezirken können Schüler in einem einzigen Jahr mehr als zwanzig standardisierte Prüfungen ablegen. Das ist ein Test alle neun Schultage!

Im ganzen Land hat die Kritik an übermäßigen Tests in den Schulen zugenommen, und viele Bundesstaaten erlauben es den Familien jetzt, ihre Kinder von einigen oder sogar allen staatlichen Prüfungen zu befreien. Die meisten Tests finden jedoch auf Bezirks-, Schul- oder Klassenzimmerebene statt. Das bedeutet, dass selbst „abgemeldete“ Schüler immer noch die meisten Prüfungen ablegen.

Vorgeschlagene Korrektur:

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass Beurteilungen eine wichtige Funktion im Bildungswesen haben. Sie liefern den Lehrkräften wichtige Informationen über den Lernfortschritt der Schüler, so dass sie den Unterricht, die Unterstützung und das Eingreifen besser auf die Bedürfnisse der Schüler abstimmen können. Während übermäßige Tests in Schulen ein Problem darstellen können, kann es auch ein echtes Problem sein, Schüler zu wenig zu testen, wenn Pädagogen nicht die Daten erhalten, die sie benötigen.

Eine Möglichkeit, Schüler weniger zu testen, ohne auf wichtige Daten zu verzichten, besteht darin, nach Bewertungen zu suchen, die mehrere Zwecke erfüllen. Wenn es sich bei dem universellen Screener, der diagnostischen Bewertung, der Wachstumsmessung, der Fortschrittsüberwachung und der Bewertung der Beherrschung der Standards um fünf verschiedene Tests handelt, müssen Sie die Schüler fünfmal separat testen. Wenn Sie eine Bewertung haben, die all diesen Zwecken dient, können Sie die Schüler nur einmal testen und erhalten trotzdem alle benötigten Daten.

Verlorene Unterrichtszeit

Wenn Sie Zeit für die Bewertung vorsehen, schrumpft die für den Unterricht verfügbare Zeit. Wenn Schüler in den Klassen K-12 100 Prüfungen ablegen und jede eine Stunde dauert, sind das 100 Stunden – etwa 15 Schultage -, die nicht für den Unterricht genutzt werden können. Da viele Tests länger als eine Stunde dauern (einige können 3,5 Stunden oder länger sein), gibt es Schüler, die 40 oder mehr Schultage durch Tests verlieren.

Vorgeschlagene Lösung:

Während Pädagogen die Länge ihrer staatlichen Tests nicht kontrollieren können, können sie die Länge der von den Bezirken und Schulen ausgewählten Bewertungen, wie z. B. universelle Screener und Fortschrittskontrollen, kontrollieren. Dank computergestützter Tests und anderer Fortschritte in der Lernwissenschaft gibt es jetzt Tests, die in 20 Minuten oder weniger gültige, zuverlässige Daten über den Lernfortschritt der Schüler liefern. Mit einer solchen Bewertung konnten Pädagogen in diesem Jahr bereits 7,7 Millionen Unterrichtsstunden einsparen (Tendenz steigend).

Verzögerte Ergebnisse

Als ob es nicht schon schlimm genug wäre, Tage mit der Durchführung von Bewertungen zu verbringen, müssen Pädagogen und ihre Schüler manchmal Tage, Wochen oder sogar Monate auf die Ergebnisse warten. Wenn eines der Hauptziele der Bewertung darin besteht, den Unterricht zu leiten und zu informieren, dann ist jede Verzögerung bereits zu lang.

Vorgeschlagene Lösung:

Auch wenn Pädagogen nicht kontrollieren können, wie schnell sie die Ergebnisse staatlicher Tests erhalten, können sie nach Optionen suchen, die sofortige Ergebnisse liefern, wenn sie die von den Bezirken und Schulen ausgewählten Bewertungen auswerten.

Und diese verzögerten staatlichen Testergebnisse? Auch dafür gibt es eine Lösung. Bestimmte Zwischentests können jetzt die Leistungen der Schüler bei den staatlichen Prüfungen Monate im Voraus genau vorhersagen (in einigen Fällen mit einer Genauigkeit von 3 bis 5 Prozent). Stellen Sie sich vor, Sie wüssten schon zu Beginn des Schuljahres, wie Ihre Schüler bei den Tests am Ende des Jahres abschneiden werden!

Gelangweilte und frustrierte Schüler

Auch wenn Schüler selten gerne an Tests teilnehmen, kann die Erfahrung für Schüler am oberen und unteren Ende der Leistungsskala besonders unangenehm sein. Leistungsstarke Schüler können sich bei zu leichten Fragen schnell langweilen, während sich leistungsschwache Schüler durch zu schwierige Aufgaben gestresst, ängstlich oder eingeschüchtert fühlen können. Bei beiden Gruppen können negative Emotionen und Ablenkungen sogar zu künstlich niedrigen Ergebnissen führen, die nicht das wahre Leistungsniveau der Schüler widerspiegeln.

Vorgeschlagene Lösung:

Computer-adaptive Tests (CAT) sind wieder einmal die Rettung! Nicht nur, dass ein CAT in der Regel nur halb so viele Aufgaben benötigt, um genauso zuverlässig und gültig zu sein wie ein herkömmlicher Test mit fester Form, ein CAT kann auch präzisere Messungen für leistungsschwache und leistungsstarke Schüler liefern als herkömmliche Tests in Schulen. Dies liegt daran, dass ein CAT-Test einen klugen Prüfer imitiert, der den Schwierigkeitsgrad der Fragen auf der Grundlage der Schülerantworten automatisch anpasst. Mit CAT müssen die Schüler im Allgemeinen weniger Fragen beantworten, und die Fragen, die sie sehen, sind auf ihr spezifisches Fähigkeitsniveau zugeschnitten.

Mangel an verwertbaren Daten

„Was kommt als nächstes?“ Das ist die Frage, die sich viele Pädagogen stellen, wenn sie die Daten der Schülerbeurteilung überprüfen.

Beurteilung wird manchmal definiert als „der Prozess des Sammelns von Informationen (Daten) zum Zweck der Entscheidungsfindung für oder über Einzelpersonen“, was bedeutet, dass das Sammeln von Daten durch die Durchführung eines Tests nur der erste Schritt des zweistufigen Beurteilungsprozesses ist. Der zweite Schritt ist die Verwendung dieser Daten zur Verbesserung des Lehrens und Lernens. Dieser Teil kann auch der schwierigste sein, vor allem, wenn Ihre Bewertung keine klaren Handlungsschritte vorsieht.

Vorgeschlagene Lösung:

Der Schlüssel ist eine sogenannte Lernprogression. Vereinfacht ausgedrückt, bieten Lernfortschritte eine lehrbare Reihenfolge von Fähigkeiten.

Wenn eine Beurteilung mit einem Lernfortschritt verknüpft ist, wird das Testergebnis eines Schülers an einem bestimmten Punkt innerhalb des Fortschritts platziert. So können Pädagogen sehen, welche Fähigkeiten die Schüler bereits gelernt haben und was sie als Nächstes lernen sollten. Einige Lernfortschritte bieten sogar Unterrichtsressourcen, die mit bestimmten Fähigkeiten verknüpft sind. Auf diese Weise können Pädagogen sehen, was sie unterrichten müssen und wie sie es unterrichten können, und das alles innerhalb ihrer Beurteilungssoftware.

Abgleich mit staatlichen Standards

Hoffentlich ist Ihr staatlicher Test auf Ihre staatlichen Standards abgestimmt, aber wie sieht es mit den Beurteilungen Ihres Bezirks oder Ihrer Schule aus? Die Antwort wird Sie vielleicht überraschen.

Viele Organisationen behaupten, dass ihre Tests an den staatlichen Standards ausgerichtet sind, stellen dann aber allen 50 Staaten genau denselben Test zur Verfügung. Das bedeutet, dass die Bewertung möglicherweise Fähigkeiten in der falschen Reihenfolge oder in der falschen Stufe für Ihren Staat enthält, dass sie Fähigkeiten auslässt, die Ihr Staat verlangt, und Fähigkeiten hinzufügt, die er nicht verlangt. Die Lehrer können den Informationen aus der Bewertung nicht voll vertrauen – und nichts ist schlimmer als ein unzuverlässiger Test.

Vorgeschlagene Lösung:

Stellen Sie sicher, dass Ihre Bezirks- oder Schulbewertung wirklich auf Ihre Bedürfnisse zugeschnitten ist, idealerweise mit einer Lernprogression, die speziell für Ihren Staat entwickelt wurde. Selbst wenn Sie in einem Staat leben, der Common Core oder auf Common Core basierende Standards verwendet, kann eine „Common Core“-Beurteilung dennoch falsch ausgerichtet sein, wenn Ihr Staat die Common Core-Standards in irgendeiner Weise ergänzt oder verändert hat. Achten Sie bei der Bewertung einer Bewertung kritisch auf die Dokumente zur Ausrichtung und Korrelation – sie können selbst dann erstellt werden, wenn ein Anbieter nur eine allgemeine Liste von Fähigkeiten hat, die in mehreren Staaten verwendet werden. Zögern Sie nicht, weitere Nachweise zu verlangen. Die Bereiche, Überschriften und die Sprache der Standards Ihres Staates sollten sich direkt in der Bewertung selbst und in der Lernprogression widerspiegeln.

Ungleiche Berichterstattung und inkonsistente Daten

Haben Sie in Ihrem Bezirk oder Ihrer Schule inkonsistente Daten, weil in verschiedenen Klassenstufen oder bei verschiedenen Schülergruppen unterschiedliche Tests verwendet werden? Denken Sie mit Schaudern daran, wie viel Zeit Sie damit verbracht haben, Daten aus unterschiedlichen Quellen zusammenzuschustern? Gehen Daten verloren, wenn Schüler das Gebäude, die Schule oder sogar den Bezirk wechseln?

Vorgeschlagene Lösung:

Sie werden keine inkonsistenten, uneinheitlichen oder unzusammenhängenden Daten haben, wenn Sie eine einzige Bewertungslösung für alle Klassenstufen, von der Vorschule bis zur Grundschule, und für Schüler aller Leistungsstufen verwenden. Dies gilt auch für Schüler, die die englische Sprache erlernen, für Schüler in Fördermaßnahmen sowie für begabte und talentierte Schüler. Einige Lösungen können sogar Daten aus mehreren Quellen zusammenfassen (z. B. aus Zwischenprüfungen, staatlichen Tests und Übungsprogrammen für Schüler), um einen einzigen Überblick über den Leistungsstand der Schüler zu geben.

Nutzen Sie Ihre Bewertungsdaten optimal

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Angefangen bei der Dauer und Häufigkeit von Tests bis hin zur Fähigkeit von Bewertungen, den Lernerfolg von Schülern im Laufe der Zeit zu verfolgen, untersucht Tests and Time: An Assessment Guide for Education Leaders die verschiedenen Wechselwirkungen von Tests und Zeit – und was sie für die Pädagogen von heute bedeuten. Sie erhalten wichtige Einblicke, wie Sie die beste Bewertung finden und einsetzen können, um das Lernen der Schüler zu beschleunigen.