Die Ausgabe 2020 von Educational Renaissance spiegelt in kleinen Teilen die Veränderungen wider, die wir in diesem Jahr erleben. Der Artikel #learningtoreflect: Preservice Teachers‘ Reflections on Instagram von Dr. Monica Billen vermittelt ein besseres Verständnis dafür, wie soziale Medien die Reflexionspraktiken von Lernenden bei der Entwicklung ihrer eigenen Unterrichtspraxis beeinflussen können. Dieser Artikel leistet auch einen Beitrag zum neueren Feld der Untersuchung des Einflusses sozialer Medien auf das akademische Leben von Schülern. Der Artikel von Dr. Rich, Smith und Alexander von der Northwest Missouri State University befasst sich weiterhin mit der Rekrutierung und Bindung von Lehrern an die Partnerschulbezirke, um dem Lehrermangel entgegenzuwirken, wobei Lehrerkandidaten die Hauptrolle spielen. Als Nächstes wird mit Desperate Measures ein wichtiger Schwerpunkt auf die Einstellung und Bindung schwarzer männlicher Lehrerkandidaten gelegt: How teacher preparation programs can engage and retain black male teacher candidates, von Dr. Ernest Black und Ed Rice. Und schließlich: Fernunterricht. Bevor COVID-19 im März 2020 die Schulen drastisch veränderte, beschrieben Dr. Bock, Caballero und O’Neal-Hixson ein hybrides eMentoring-Modell in The TCSEFP hybrid eMentoring model: Ein Mentoring-Modell für den Fernunterricht. Und in einem der ersten Artikel über die Lektionen, die beim Übergang vom persönlichen Unterricht zum virtuellen Lernen gelernt wurden, schreiben Dr. Atkins und Danley von der University of Central Missouri eine Fallgeschichte in Supporting teacher candidates during Covid-19: Lessons Learned.