Eine texanische Lehrerin, die ihren Schülern Hausaufgaben abschwört, ist viral gegangen und scheint mehr als die üblichen Diskussionen über die Frage, ob Hausaufgaben Kindern helfen oder sie behindern, ausgelöst zu haben.

Wer den Brief von Brandy Young, einer Lehrerin der zweiten Klasse in der Nähe von Dallas-Fort Worth, nicht gelesen hat, dem sei gesagt, dass die Hausaufgaben für ihre Klasse in diesem Jahr nur aus Arbeiten bestehen werden, die die Schüler während des Schultages nicht erledigt haben. Sie schlägt vor, die Zeit zu nutzen, um Dinge zu tun, die „mit dem Erfolg der Schüler korrelieren. Essen Sie mit der Familie zu Abend, lesen Sie gemeinsam, spielen Sie draußen und bringen Sie Ihr Kind früh ins Bett“. Beachten Sie die Verwendung des Wortes „korrelieren“.

In ihrer Notiz spricht Young über die Untersuchung der Ergebnisse von Hausaufgaben und darüber, dass sie nicht beweisen kann, dass Hausaufgaben die Leistungen der Schüler verbessern. Verbessern Hausaufgaben tatsächlich die Ergebnisse? Verbessern sie das Verständnis eines Kindes für den Lernstoff?

Harris Cooper, der an der Duke University promoviert hat, hat zusammen mit einer Reihe von Kollegen zwischen 1987 und 2003 Dutzende von Hausaufgabenstudien überprüft und analysiert. In einem Artikel für den SEDL Letter beschreibt Cooper, wie sie sich auf zwei Arten von Studien konzentrierten.

• Die erste Gruppe von Studien verglich Schüler, denen Hausaufgaben aufgegeben wurden, mit ähnlichen Schülern, die keine hatten. Die Ergebnisse dieser Studien deuten darauf hin, dass Hausaufgaben das Abschneiden der Schüler bei Klassenarbeiten verbessern können.
• Cooper nennt die zweite Art von Studien, die Korrelationsstudien, „weniger rigoros“. Korrelationsstudien „deuten auf einen geringen oder gar keinen Zusammenhang zwischen Hausaufgaben und Leistung bei Grundschülern hin. Die durchschnittliche Korrelation zwischen der für Hausaufgaben aufgewendeten Zeit und der Leistung war bei Schülern der Sekundarstufe beträchtlich, aber bei Grundschülern gab es überhaupt keine Beziehung.“

Ein großer Teil der Forschung über Hausaufgaben (und die von Frau Young vorgeschlagenen Ersetzungen) kann nur Korrelation beweisen. Mit anderen Worten: Ein gemeinsames Abendessen mit der Familie kann eine Korrelation für bessere Noten sein, aber es kann auch auf eine Familie mit engagierten Eltern hinweisen. Dieselben engagierten Eltern haben ihrem Kind vielleicht von klein auf vorgelesen, was eine weitere Korrelation darstellt.

Das Fazit von Cooper? „Übungsaufgaben verbessern das Abschneiden bei Klassenarbeiten in allen Klassenstufen. Ein kleiner Teil der Hausaufgaben kann Grundschülern helfen, Lerngewohnheiten zu entwickeln.“

Medien von der Washington Post bis zum Boston Globe haben über den Brief von Frau Young berichtet und die jüngste Kontroverse über Hausaufgaben untersucht. Viele von ihnen sind vorsichtig, sprechen von „absichtlichen“ Hausaufgaben im Gegensatz zu „Arbeit machen“ und verweisen auf die Empfehlung der National Education Association für Hausaufgaben von 10 Minuten pro Klasse ab der ersten Klasse. Diese geringe Menge an Hausaufgaben sollte nicht das Zusammensein in der Familie, die Spielzeit oder das gemeinsame Essen beeinträchtigen. Ein viel wahrscheinlicherer Schuldiger ist die immer noch riesige Menge an Zeit, die Kinder vor dem Fernseher verbringen – im Durchschnitt verbringen Kinder mehr als 2 Stunden pro Tag mit passivem Fernsehen!

Was ist also der Unterschied zwischen „guten“ und nicht so guten Hausaufgaben? Gute Hausaufgaben bieten:

• Aktivitäten, die sorgfältig geplant und spezifisch sind, mit einem klaren Ziel.
• Rückmeldung über die Leistung des Kindes.
• Eine Vielzahl von Aufgaben, die verschiedene Schwierigkeitsgrade beinhalten.

Das sind die Grundprinzipien, auf denen die Smartick-Methode beruht. Smartick bietet kurze (10- bis 15-minütige) Übungseinheiten an, die darauf ausgelegt sind, grundlegende mathematische Konzepte zu behandeln, nicht mehr als ein oder zwei auf einmal. Sie behandeln die grundlegenden Konzepte der Mathematik mit einer Vielzahl unterschiedlicher Ansätze. Smartick bietet eine maßgeschneiderte Erfahrung, indem es die Fortschritte des Kindes während des Lernprozesses bewertet und das Programm auf die individuellen Bedürfnisse des Kindes abstimmt. Die Kinder erhalten sofortiges Feedback und positive Verstärkung. Die Eltern erhalten ebenfalls eine Rückmeldung über die Fortschritte ihres Kindes, und es besteht keine Notwendigkeit, teure Nachhilfestunden oder Kurse zu buchen.

So, was denken Sie jetzt über Hausaufgaben?

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Bobbie ist Teil des Smartick US Marketing Teams. Sie hat mehr als 30 Jahre Erfahrung in den Bereichen Schreiben, Marketing und PR.
Sie kommt aus einem „lehrenden“ Hintergrund mit vielen Lehrern und Professoren in der Familie. Bobbie hat einen Abschluss in Kommunikation.

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