In ihrem viralen TED Talk „Every Kid Needs a Champion,“ erzählte die 40-jährige Pädagogin Rita Pierson, wie sie einen Kollegen sagen hörte: „Sie bezahlen mich nicht dafür, die Kinder zu mögen.“ Ihre Antwort: „Kinder lernen nicht von Leuten, die sie nicht mögen.“ Wenn die meisten von uns an ihre Schulzeit zurückdenken, erzählen sie meist von den Lehrern, zu denen sie eine echte, dauerhafte Beziehung hatten. Unsere Lieblingslehrerinnen und -lehrer veränderten oft unsere Einstellung zum Lernen, sorgten dafür, dass der Unterricht Spaß machte, und inspirierten uns, über das hinauszuwachsen, was wir für möglich hielten.

Wie kann so etwas geschehen? Durch positive Schüler-Lehrer-Interaktionen und Beziehungen, die das eigentliche Tor zum Lernen sind.

Die neuen 3 R’s und Sicherheit an erster Stelle

In ihrem neuen Buch, Relationship, Responsibility, and Regulation: Trauma-Invested Practices for Fostering Resilient Learners schlagen Pete Hall und Kristin Van Marter Souers vor, über die traditionellen drei R’s (Lesen, Schreiben und Rechnen) hinauszugehen und eine neue, traumainformierte Reihe von R’s einzuführen:

• Relationship
• Responsibility
• Regulation

„Diese übergreifenden Ideen prägen die positiven Lernumgebungen, die wir schaffen“, sagen die Autoren. „Sie verstärken den Fokus auf das ganze Kind. Der Erfolg der Schüler – unabhängig davon, wie wir ihn definieren – wird davon abhängen, inwieweit wir diese drei Komponenten in den täglichen Betrieb unserer Klassenräume, Lernräume, Büros und Schulen einfließen lassen können.“

Wenn Pädagogen sichere, liebevolle und enge Beziehungen zu den Schülern pflegen, sind die Kinder offener für das Lernen. Beziehungen sind der Schlüssel, um sie zu motivieren. Wenn Schüler offen für das Lernen sind, kann eine Kultur der Verantwortlichkeit und Selbstregulierung entstehen. Hall und Van Marter Souers bezeichnen die sichere und einladende Lernumgebung als „das Nest“.

Die Idee, der Sicherheit Priorität einzuräumen und ein sicheres Nest im Klassenzimmer zu schaffen, ist nicht neu. „Für uns Pädagogen sollte der Gedanke „Sicherheit geht vor“ nicht überraschend sein. Vor mehr als 70 Jahren stellte Abraham Maslow seine Bedürfnishierarchie vor, die erklärt, dass neben den physiologischen Grundbedürfnissen, die wir als Menschen haben, die Sicherheit der wesentliche externe Faktor ist, der unser Glück, unseren Erfolg und sogar unser Überleben beeinflusst“, so die Autoren.

Beziehungen und Verhaltensmanagement

Wenn Schüler eine enge Bindung zu ihren Lehrern haben, ist die Wahrscheinlichkeit geringer, dass sie sich daneben benehmen oder die Unterrichtszeit stören. „Wenn ein Lehrer eine gute Beziehung zu den Schülern hat, akzeptieren die Schüler eher die Regeln und Verfahren und die disziplinarischen Maßnahmen, die auf ihre Verstöße folgen“, sagt Robert Marzano in seinem Buch Classroom Management That Works: Research-Based Strategies for Every Teacher. „Ohne die Grundlage einer guten Beziehung wehren sich die Schüler in der Regel gegen Regeln und Verfahren sowie gegen die daraus resultierenden Disziplinarmaßnahmen. Auch das macht intuitiv Sinn.“

Wer will schon einen Lehrer enttäuschen, den er liebt? Positive Interaktionen zwischen Lehrern und Schülern können den Kreislauf des Fehlverhaltens unterbrechen, die Dynamik im Klassenzimmer verändern und die akademischen Leistungen der Schüler verbessern.

Gleichheit in den Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern

Manchen Kindern scheint es unmöglich zu sein, sie kennen zu lernen, oder es ist schwierig, ihre schwierigen Verhaltensprobleme zu überwinden. Aber eine gleichberechtigte Beziehung ist entscheidend. „Schüler bemerken eine unterschiedliche Behandlung, und sie wissen, wen der Lehrer mag und wen nicht“, schreiben Douglas Fisher, Nancy Frey und Russell J. Quaglia in ihrem Buch Engagement by Design: Creating Learning Environments Where Students Thrive. „Das soll nicht heißen, dass Lehrer den Lehrplan und den Unterricht nicht differenzieren sollten; das sollten sie. Aber die Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern gehören nicht zu den Bereichen, die für eine Differenzierung in Frage kommen. Jeder Schüler in der Klasse braucht eine faire Chance, eine gesunde Beziehung zum Lehrer zu entwickeln.“

Um den Tag zu überstehen, kann es zur Gewohnheit werden, einige Schüler, zu denen man ein kühles Verhältnis hat, zu meiden oder sich negativ mit ihnen auseinanderzusetzen. Alle Schüler verdienen jedoch das Beste von Ihnen und die Chance, gesunde, akademische Beziehungen aufzubauen. Außerdem werden diese positiven Beziehungen wahrscheinlich zu mehr Belastbarkeit und erfolgreicheren Lernergebnissen führen.

Beobachten Sie Ihr unbeabsichtigtes Verhalten

Es kann leicht passieren, dass Sie Ihre Frustration an sich abprallen lassen, wenn ein Schüler sich daneben benimmt. Diese Verhaltensmuster neigen dazu, sich zu verfestigen, und plötzlich steckt man in einer andauernden negativen Beziehung zu einem Schüler fest, von dem man weiß, dass man kein großer Fan von ihm ist. „Es liegt an Ihnen, produktive Beziehungen zu knüpfen und zu pflegen, selbst zu den am schwersten zu erreichenden Kindern“, sagen Fisher, Frey und Quaglia. „Wir suchen uns unsere Freunde nicht aus, wir unterrichten junge Menschen. Dementsprechend arbeiten wir hart daran, gleichberechtigte Beziehungen zu allen Schülern aufzubauen.“ Die Autoren schlagen vor, bewusst auf Verhaltensweisen zu achten, die den Schülern signalisieren, dass sie nicht gemocht werden. Dazu gehören Ihre Reaktionen auf die Schüler – einschließlich verbaler Antworten und Ihrer Körpersprache. Ein subtiler Gesichtsausdruck kann einem Schüler signalisieren, wie Sie über ihn denken.

Auch das Feedback, das wir geben, ist ein Signal. Achten Sie darauf, dass Ihr mündliches und schriftliches Feedback in der Klasse einheitlich ist. Achten Sie darauf, dass Sie nicht absichtlich oder unabsichtlich bestimmte Schüler meiden, während Sie andere anhimmeln. Ein Schüler spürt die Distanz, wenn ein Lehrer einen großen Bogen um ihn macht.

Schließlich gehören zur persönlichen Wertschätzung Dinge wie Höflichkeit, Höflichkeit, Wärme und Nähe. Schüler nehmen einen Lehrer wahr, der sich distanziert oder den Umgang mit ihnen ganz vermeidet. Bemühen Sie sich, und zwar jeden Tag, auch wenn es aussichtslos erscheint. Oft weiß man nicht, welche kleinen Momente den Schülern in Erinnerung bleiben, aber jede Interaktion hat das Potenzial, die Beziehungen, die Kultur im Klassenzimmer und das Leben der Schüler zu verbessern.

Jennifer L.M. Gunn war 10 Jahre lang im Zeitungs- und Zeitschriftenverlagswesen tätig, bevor sie ins öffentliche Bildungswesen wechselte. Sie ist Lehrplangestalterin, Lehrcoach und Highschool-Pädagogin in New York City. Sie ist außerdem Mitbegründerin der jährlichen EDxEDNYC-Bildungskonferenz für lehrergeleitete Innovation und hält regelmäßig Vorträge auf Konferenzen zu den Themen Alphabetisierung von Jugendlichen, Führung und Bildungsinnovation.

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