Center for American Progressin raportin mukaan 40-60 prosenttia ensimmäisen vuoden opiskelijoista osallistuu korjaaville kursseille englannissa, matematiikassa tai molemmissa. Mutta vain 10 prosenttia opiskelijoista, jotka aloittavat yliopistouransa korjaavilla kursseilla, valmistuvat ajallaan. Ja kaksi kolmesta korjaavilla kursseilla opiskelevasta ei saa tutkintoa lainkaan.

Jopa noin kolmannes korjaavilla kursseilla opiskelevista opiskelijoista on ”harhaanjohdettuja”, ja he voisivat menestyä korkeakoulutasoisilla kursseilla, todetaan Community College Research Centerin (CCRC) ja sosiaalipolitiikkaa tutkivan MDRC:n raportissa. Tämä johtuu siitä, että opiskelijat sijoitetaan korjaaville kursseille sijoituskokeista saatujen pisteiden perusteella, jotka eivät raportin mukaan mittaa tarkasti opiskelijoiden valmiuksia korkeakoulutasoiseen työskentelyyn.

Tutkijat ehdottavat, että opiskelijoiden sijoittaminen olisi määriteltävä useiden tekijöiden perusteella, mukaan lukien muut kuin kognitiiviset arvioinnit ja lukion keskiarvosana, eikä pelkkien sijoituskokeista saatujen pisteiden perusteella. Campus Technology -lehdessä kirjoittanut Dian Schaffhauser ehdottaa, että lukion keskiarvo voi olla erityisen tärkeä mittari, koska se ”seuraa suorituksia useiden vuosien ajalta ja heijastaa paitsi sisällön tuntemusta myös käyttäytymistä, kuten läsnäoloa ja osallistumista, jotka vaikuttavat opintomenestykseen.”

Ainakin kaksi muuta raporttia tukee CCRC:n ja MDRC:n havaintoja, mukaan luettuna Texasin yliopiston Austinissa sijaitsevan University of Texas at Austin’s Center for Community Collegen opiskelijoiden sitoutumista ja koulutusta käsittelevän keskuksen (Center for Community College Student Engagement and Education Luoteis) raportit. Ne kaikki ovat yhtä mieltä siitä, että useat arvioinnit, mukaan lukien lukion keskiarvo, ennustavat tarkemmin, kuinka paljon korjaavaa opetusta opiskelijat todella tarvitsevat.

”Koska kehitysopetus vaatii opiskelijoiden aikaa ja kustannuksia, se saattaa lannistaa joitakin potentiaalisia korkeakouluopiskelijoita. On tärkeää varmistaa, että ne, jotka voisivat menestyä korkeakoulutasoisilla kursseilla, saavat tilaisuuden suorittaa ne heti korkeakouluun tullessaan”, raportissa todetaan.

Miksi niin monet opiskelijat päätyvät väärille matematiikan ja englannin kursseille

Jotkut korkeakoulut pyrkivät jo välttämään opiskelijoiden vääränlaista sijoittamista arvioimalla opiskelijoiden muita kuin kognitiivisia ominaisuuksia, kuten motivaatiota ja ongelmanratkaisukykyä. Toiset korkeakoulut ottavat käyttöön rinnakkaisopetusta, jonka avulla opiskelijat voivat ilmoittautua välittömästi tutkintoa edellyttäville kursseille ja saada samalla lisää akateemista tukea. Esimerkiksi Cuyamaca College ja Guttman Community College ovat ottaneet käyttöön co-requisite-mallin korvatakseen menestyksekkäästi korjaavia matematiikan kursseja (Paterson, Education Dive, 9.12.18; Schaffhauser, Campus Technology, 9.10.18).

Related: Ei, kursseista ei tarvitse tehdä ”helpompia” opiskelijoiden tulosten parantamiseksi