In her viral TED Talk ”Every Kid Needs a Champion,” 40 vuotta toiminut kasvattaja Rita Pierson kertoi kerran, kun hän kuuli kollegansa sanovan: ”Minulle ei makseta siitä, että pidän lapsista.” Hänen vastauksensa: Pierson vastasi: ”Lapset eivät opi ihmisiltä, joista he eivät pidä.” Kun useimmat meistä muistelevat kouluaikojaan, tarinamme sisältävät yleensä opettajat, joiden kanssa meillä oli todellisia ja pysyviä suhteita. Suosikkiopettajamme muuttivat usein näkemyksemme oppimisesta, tekivät tunneista hauskoja ja innoittivat meitä ponnistelemaan pidemmälle kuin mihin luulimme pystyvämme.

Miten nämä asiat tapahtuvat? Positiivisen oppilas-opettajavuorovaikutuksen ja -suhteiden kautta, jotka ovat todella portti oppimiseen.

Uudet 3 R:ää ja turvallisuus etusijalla

Uudessa kirjassaan Relationship, Responsibility, and Regulation: Trauma-Invested Practices for Fostering Resilient Learners, Pete Hall ja Kristin Van Marter Souers ehdottavat, että perinteisten kolmen R:n – lukemisen, kirjoittamisen ja laskemisen – ohi siirryttäisiin uuteen trauma-informoituun R:n joukkoon:

• Relationship
• Responsibility
• Regulation

”Nämä yleiset ajatukset muokkaavat myönteisiä oppimisympäristöjä, joita olemme luomassa”, kirjoittajat sanovat. ”Ne lisäävät keskittymistä koko lapseen. Oppilaiden menestys – mitä tahansa mittaria käytämmekään sen määrittelemiseen – määräytyy sen mukaan, missä määrin pystymme sisällyttämään nämä kolme osatekijää luokkahuoneiden, oppimistilojen, toimistojen ja koulujen jokapäiväiseen toimintaan.”

Kun kasvattajat edistävät turvallisia, rakastavia ja läheisiä suhteita oppilaisiin, lapset ovat avoimempia oppimiselle. Suhteet ovat avain heidän motivoimiseensa. Kun oppilaat ovat avoimia oppimiselle, voi syntyä vastuullisuuden ja itsesäätelyn kulttuuri. Hall ja Van Marter Souers kutsuvat turvallista ja viihtyisää oppimisympäristöä ”pesäksi”.

Ajatus turvallisuuden asettamisesta etusijalle ja turvallisen luokkahuonepesän rakentamisesta ei ole uusi. ”Meille opetusalalla työskenteleville tämän ”turvallisuus ensin” -käsitteen ei pitäisi olla yllättävä. Yli 70 vuotta sitten Abraham Maslow esitteli tarvehierarkiansa, jossa hän selitti, että niiden fysiologisten perustarpeiden lisäksi, joita meillä ihmisinä on, turvallisuus on olennainen ulkoinen tekijä, joka vaikuttaa onnellisuuteemme, menestykseemme ja jopa selviytymiseemme”, kirjoittajat toteavat.

Suhteet ja käyttäytymisen hallinta

Kun oppilailla on vahvat siteet opettajiinsa, he harvemmin käyttäytyvät tai häiritsevät luokkahuonetta. ”Jos opettajalla on hyvä suhde oppilaisiin, oppilaat hyväksyvät helpommin säännöt ja menettelytavat sekä niiden rikkomisesta seuraavat kurinpitotoimet”, sanoo Robert Marzano kirjassaan Classroom Management That Works: Research-Based Strategies for Every Teacher. ”Ilman hyvää suhdetta oppilaat yleensä vastustavat sääntöjä ja menettelytapoja sekä niistä seuraavia kurinpitotoimia. Tämäkin on intuitiivisesti järkevää.”

Kuka haluaa tuottaa pettymyksen rakastamalleen opettajalle? Positiivinen opettajan ja oppilaan välinen vuorovaikutus voi pysäyttää huonon käytöksen kierteen, muuttaa luokkahuoneen dynamiikkaa ja parantaa oppilaan akateemista suoriutumista.

Yhtäläisyys opettajan ja oppilaan välisissä suhteissa

Joitakin lapsia tuntuu mahdottomalta oppia tuntemaan tai heidän haastavien käyttäytymisongelmiensa ohi on vaikea päästä. Suhteiden tasa-arvo on kuitenkin ratkaisevan tärkeää. ”Oppilaat huomaavat erilaisen kohtelun, ja he tietävät, kenestä opettaja pitää ja kenestä ei pidä”, sanovat Douglas Fisher, Nancy Frey ja Russell J. Quaglia kirjassaan Engagement by Design: Creating Learning Environments Where Students Thrive. ”Tämä ei tarkoita sitä, etteikö opettajien pitäisi eriyttää opetussuunnitelmaa ja opetusta. Mutta opettajien ja oppilaiden väliset suhteet eivät ole yksi niistä alueista, joita eriyttämisessä tulisi harkita. Jokainen luokan oppilas tarvitsee reilun mahdollisuuden kehittää terve suhde opettajaan.”

Päivästä selviytyäkseen voi tulla tavaksi välttää tai suhtautua kielteisesti joihinkin oppilaisiin, joihin sinulla on viileä suhde. Kaikki oppilaat ansaitsevat kuitenkin parhaat puolesi ja mahdollisuuden terveiden, akateemisten suhteiden muodostamiseen. Lisäksi nämä myönteiset suhteet johtavat todennäköisesti joustavuuteen ja onnistuneempiin oppimistuloksiin.

Monitoring your unintentional behavior

Voi olla helppoa kantaa turhautumistaan hihassaan, kun oppilas käyttäytyy huonosti. Näillä käyttäytymismalleilla on taipumus tarttua ja yhtäkkiä olet jumissa jatkuvassa negatiivisessa suhteessa oppilaaseen, joka tietää, ettet ole suuri ihailijasi. ”On sinun tehtäväsi aloittaa ja ylläpitää tuottavia suhteita, jopa vaikeimmin tavoitettavien lasten kanssa”, sanovat Fisher, Frey ja Quaglia. ”Emme valitse ystäviämme, vaan opetamme nuoria. Näin ollen teemme kovasti töitä kehittääksemme tasapuolisia suhteita kaikkiin oppilaisiin.” Kirjoittajat ehdottavat sellaisten käyttäytymismallien tarkoituksellista seurantaa, jotka lähettävät oppilaille viestejä siitä, ettei heistä pidetä. Tämä koskee myös vastauksiasi oppilaille – mukaan lukien sanalliset vastaukset ja kehonkielesi. Hienovarainen ilme voi viestiä oppilaalle, mitä mieltä olet hänestä.

Myös antamamme palaute kertoo. Varmista, että suullinen ja kirjallinen palautteesi on yhdenmukaista koko luokassa. Varmista, ettet tahallasi tai tahattomasti välttele tiettyjä oppilaita samalla kun hehkutat toisia. Oppilas voi tuntea etäisyyden, kun opettaja heittäytyy leveästi hänen ympärilleen.

Viimeiseksi, henkilökohtaiseen kunnioitukseen kuuluvat sellaiset asiat kuin kohteliaisuus, kohteliaisuus, lämpö ja läheisyys. Oppilaat huomaavat opettajan, joka ottaa etäisyyttä tai välttää vuorovaikutusta kokonaan. Ponnistelkaa ja tehkää se joka päivä, vaikka se tuntuisi turhalta. Et useinkaan tiedä, mitkä pienet hetket jäävät oppilaiden mieleen, mutta jokainen vuorovaikutus voi parantaa ihmissuhteita, luokkahuonekulttuuria ja heidän elämäänsä.

Jennifer L.M. Gunn työskenteli 10 vuotta sanoma- ja aikakauslehtien kustantamisen parissa ennen kuin siirtyi julkiseen koulutukseen. Hän on opetussuunnitelmien suunnittelija, opetusvalmentaja ja lukiokouluttaja New Yorkissa. Hän on myös mukana perustamassa vuosittain järjestettävää EDxEDNYC-koulutuskonferenssia, jossa käsitellään opettajajohtoista innovointia, ja hän esiintyy säännöllisesti konferensseissa, joissa käsitellään nuorten lukutaitoa, johtajuutta ja koulutusinnovaatioita.

Jäsen Resilient Educator Tilaa uutiskirjeemme saadaksesi sisältöä postilaatikkoosi. Klikkaa tai napauta alla olevaa painiketta.

Join Resilient Educator

Tilaa uutiskirjeemme saadaksesi sisältöä postilaatikkoosi. Klikkaa tai napauta alla olevaa painiketta.

Liity

Tunnisteet: Mid-Career Teacher, New Teacher, Teacher Leadership, Teaching Impact, Veteran Teacher, Veteran Teacher