O profesoară din Texas care jură că elevii săi nu mai au teme pentru acasă a devenit virală și se pare că a incitat mai mult decât obișnuita avalanșă de discuții despre cum temele pentru acasă îi ajută sau îi împiedică pe copii.

Dacă nu ați citit biletul lui Brandy Young, o învățătoare de clasa a doua care lucrează nu departe de Dallas-Fort Worth, ea spune că temele pentru clasa ei din acest an vor consta doar din lucrările pe care elevii nu le-au terminat în timpul zilei de școală. Ea sugerează folosirea timpului pentru a face lucruri care „se corelează cu succesul elevilor. Luați cina în familie, citiți împreună, jucați-vă afară și duceți copilul la culcare mai devreme”. Observați utilizarea cuvântului „corelați.”

În nota sa, Young vorbește despre cercetarea rezultatelor temelor pentru acasă și despre faptul că nu a putut dovedi că temele pentru acasă îmbunătățesc performanța elevilor. Oare temele pentru acasă îmbunătățesc de fapt rezultatele? Crește înțelegerea materiei de către un copil? A conceptelor de bază?

Harris Cooper, care a primit un doctorat de la Universitatea Duke, împreună cu o serie de colegi, a revizuit și analizat zeci de studii privind temele pentru acasă între 1987 și 2003. Într-un articol scris pentru SEDL Letter, Cooper vorbește despre modul în care s-au concentrat pe două tipuri de studii.

• Primul set de studii a comparat elevii cărora li s-au dat teme pentru acasă cu elevi similari care nu au avut. Rezultatele acestor studii sugerează că, da, temele pentru acasă pot îmbunătăți rezultatele elevilor la testele din clasă.
• Cooper numește al doilea tip de studii, studiile corelaționale, „mai puțin riguroase”. Studiile corelaționale „sugerează o relație mică sau deloc între temele pentru acasă și rezultatele elevilor din școlile primare. Corelația medie între timpul petrecut cu temele pentru acasă și realizările a fost substanțială pentru elevii din școala secundară, dar pentru elevii din școala primară, aceasta a oscilat în jurul unei relații inexistente.”

Multe dintre cercetările în jurul temelor pentru acasă (și substituțiile sugerate de doamna Young) pot dovedi doar corelația. Cu alte cuvinte, cina în familie poate fi o corelație pentru note mai mari, dar poate indica, de asemenea, o familie cu părinți implicați. Aceiași părinți implicați s-ar putea să îi fi citit copilului lor de la cea mai fragedă vârstă, o altă corelație.

Ceea mai importantă concluzie, potrivit lui Cooper? „Sarcinile practice îmbunătățesc într-adevăr notele la testele din clasă la toate nivelurile școlare. O cantitate mică de teme pentru acasă poate ajuta elevii din școlile primare să își creeze obiceiuri de studiu.”

Media, de la Washington Post la Boston Globe, au acoperit scrisoarea doamnei Young și au examinat cea mai recentă controversă privind temele pentru acasă. Mulți dintre ei pășesc ușor, vorbind despre teme „intenționate”, față de „a face temele pentru acasă”, și arătând spre recomandarea Asociației Naționale pentru Educație pentru teme de 10 minute pe clasă începând cu clasa întâi. Această cantitate mică de teme pentru acasă nu ar trebui să stea în calea conviețuirii în familie, a timpului de joacă sau a șederii împreună la masă. Un vinovat mult mai probabil este cantitatea încă uriașă de timp pe care copiii o petrec în fața televizorului – în medie, copiii petrec mai mult de 2 ore pe zi uitându-se pasiv la televizor!

Atunci, care este diferența dintre temele „bune” și cele mai puțin bune? Temele bune pentru acasă oferă:

• Activități care sunt atent planificate și specifice, cu un scop clar.
• Feedback cu privire la performanța copilului.
• O varietate de sarcini care includ diferite niveluri de provocare.

Acestea sunt principiile de bază pe care a fost creată Metoda Smartick. Smartick oferă sesiuni de practică scurte (10 – 15 minute) care sunt concepute pentru a aborda conceptele de bază ale matematicii, nu mai mult de 1 sau 2 la un moment dat. Acestea abordează conceptele de bază ale matematicii cu o varietate de abordări diferite. Smartick oferă o experiență personalizată, evaluând progresul copilului pe parcurs și adaptând programul la nevoile individuale ale acestuia. Copiii primesc feedback imediat și întărire pozitivă. Părinții primesc, de asemenea, feedback cu privire la progresul copilului lor și nu mai este nevoie să programeze meditații și cursuri costisitoare după școală.

Acum, ce părere aveți despre temele pentru acasă?

Descoperiți mai multe:

• Cum să ne ajutăm copiii cu temele pentru acasă
• Ar trebui interzise temele pentru acasă?
• Copii cu nevoi speciale și metoda Smartick
• 10 greșeli pe care le fac părinții cu temele copiilor lor
• „Prefer ca fiul meu să-și petreacă timpul pe Smartick în loc de YouTube”

Share on LinkedIn

• Autor
• Postări recente

Bobbie face parte din echipa de marketing Smartick US. Are peste 30 de ani de experiență în domeniul scrisului, marketingului și al relațiilor publice.
Vine dintr-un mediu „didactic”, cu mulți învățători și profesori în familie. Bobbie este licențiată în comunicare.

Ultimele postări ale lui Bobbie (vezi toate)

• Smartick la Mass Innovation Nights at Autodesk – 09/15/2016
• Gata cu temele pentru acasă? Scrisoarea unui profesor din Texas devine virală – 08/30/2016

.