Mellan 40 och 60 procent av studenterna på första året läser stödkurser i engelska, matematik eller både och, enligt en rapport från Center for American Progress. Men endast 10 % av de studenter som börjar sin collegekarriär med hjälpkurser tar examen i tid. Och två av tre av dessa studenter får ingen examen överhuvudtaget.

Och till och med ungefär en tredjedel av de studenter som placeras i stödkurser är ”felinriktade” och skulle kunna lyckas i kurser på högskolenivå, enligt en rapport från Community College Research Center (CCRC) och den socialpolitiska forskaren MDRC. Detta beror på att eleverna placeras i stödkurser på grundval av deras resultat på placeringsprov, som enligt rapporten inte korrekt mäter elevernas beredskap för arbete på högskolenivå.

Forskarna föreslår att elevernas placering bör bestämmas av flera faktorer, bland annat icke-kognitiva bedömningar och gymnasiebetyg, i stället för enbart av placeringspoäng. Dian Schaffhauser skriver för Campus Technology att High School GPA kan vara ett särskilt viktigt mått, eftersom det ”spårar prestationer under flera år och återspeglar inte bara innehållskunskaper utan även beteenden, såsom närvaro och deltagande, som påverkar framgången på högskolan.”

Minst två andra rapporter stöder CCRC:s och MDRC:s resultat, bland annat rapporter från University of Texas at Austin’s Center for Community College Student Engagement and Education Northwest. De är alla överens om att flera bedömningar, inklusive gymnasiebetyg, är mer exakta prognoser för hur mycket korrigering – om någon – studenterna verkligen behöver.

”Eftersom utvecklingsutbildning kräver tid och kostnader för studenterna, kan den avskräcka vissa potentiella studenter. Det är viktigt att se till att de som skulle kunna lyckas med kurser på högskolenivå får möjlighet att läsa dem när de börjar på högskolan”, avslutas rapporten.

Varför så många studenter hamnar i fel matte- och engelskkurser

Vissa högskolor arbetar redan för att undvika att studenterna hamnar fel genom att bedöma elevernas icke-kognitiva egenskaper, t.ex. motivation och problemlösning. Andra högskolor tillämpar undervisning med samma förutsättningar, vilket gör det möjligt för studenterna att omedelbart skriva in sig i de kurser som krävs för examen samtidigt som de får ytterligare akademiskt stöd. Cuyamaca College och Guttman Community College har till exempel antagit modellen med gemensamma förutsättningar för att framgångsrikt ersätta korrigerande matematikkurser (Paterson, Education Dive, 9/12/18; Schaffhauser, Campus Technology, 9/10/18).

Relaterat: Nej, du behöver inte göra klasserna ”enklare” för att förbättra studenternas resultat