W swoim wirusowym TED Talk „Every Kid Needs a Champion,Rita Pierson, nauczycielka z 40-letnim stażem, wspomina czas, kiedy usłyszała od kolegi: „Nie płacą mi za lubienie dzieci”.” Jej odpowiedź: „Dzieci nie uczą się od ludzi, których nie lubią”. Kiedy większość z nas wraca myślami do czasów spędzonych w szkole, nasze opowieści zazwyczaj obejmują nauczycieli, z którymi łączyły nas prawdziwe, trwałe więzi. Nasi ulubieni nauczyciele często zmieniali nasze spojrzenie na naukę, sprawiali, że zajęcia były zabawne, i inspirowali nas do przekraczania tego, co wydawało nam się, że możemy zrobić.

Jak to się dzieje? Poprzez pozytywne interakcje i relacje uczeń-nauczyciel, które są prawdziwą bramą do nauki.

Nowe 3 R i bezpieczeństwo przede wszystkim

W swojej nowej książce, Relationship, Responsibility, and Regulation: Trauma-Invested Practices for Fostering Resilient Learners, Pete Hall i Kristin Van Marter Souers proponują wyjście poza tradycyjne trzy R: czytanie, pisanie i liczenie i wprowadzenie nowego zestawu R opartego na traumie:

• Relationship
• Responsibility
• Regulation

„Te nadrzędne idee kształtują pozytywne środowiska uczenia się, które tworzymy”, mówią autorzy. „Wzmacniają one koncentrację na całym dziecku. Sukces ucznia – niezależnie od tego, jakiej metryki użyjemy do jego zdefiniowania – będzie zależał od stopnia, w jakim uda nam się wprowadzić te trzy komponenty do codziennego funkcjonowania naszych klas, przestrzeni edukacyjnych, biur i szkół.”

Gdy wychowawcy pielęgnują bezpieczne, pełne miłości i bliskie relacje z uczniami, dzieci są bardziej otwarte na naukę. Relacje są kluczem do motywowania ich. Kiedy uczniowie stają się otwarci na uczenie się, może powstać kultura odpowiedzialności i samoregulacji. Hall i Van Marter Souers określają bezpieczne i przyjazne środowisko uczenia się mianem „gniazda”.

Pomysł nadania priorytetu bezpieczeństwu i zbudowania bezpiecznego gniazda w klasie nie jest nowy. „Dla tych z nas, którzy zajmują się edukacją, to pojęcie „bezpieczeństwo przede wszystkim” nie powinno być zaskakujące. Ponad 70 lat temu Abraham Maslow przedstawił swoją hierarchię potrzeb, która wyjaśnia, że poza podstawowymi potrzebami fizjologicznymi, które mamy jako istoty ludzkie, bezpieczeństwo jest podstawowym czynnikiem zewnętrznym wpływającym na nasze szczęście, sukces, a nawet przetrwanie” – twierdzą autorzy.

Relacje i zarządzanie zachowaniem

Gdy uczniowie mają silne więzi ze swoimi nauczycielami, są mniej skłonni do działania lub zakłócania czasu w klasie. „Jeśli nauczyciel ma dobre relacje z uczniami, wtedy uczniowie łatwiej akceptują zasady i procedury oraz działania dyscyplinarne, które następują po ich naruszeniu”, mówi Robert Marzano w swojej książce Classroom Management That Works: Research-Based Strategies for Every Teacher. „Bez podstaw dobrej relacji, uczniowie zwykle opierają się zasadom i procedurom oraz konsekwentnym działaniom dyscyplinarnym. Ponownie, ma to dobre intuicyjne uzasadnienie.”

Kto chce zawieść nauczyciela, którego kocha? Pozytywne interakcje nauczyciel-uczeń mogą zatrzymać cykl niewłaściwego zachowania, zmienić dynamikę klasy i poprawić wyniki w nauce ucznia.

Równość w relacjach nauczyciel-uczeń

Niektóre dzieci wydają się niemożliwe do poznania lub trudno jest przejść obok ich trudnych problemów behawioralnych. Jednak równość w relacjach ma kluczowe znaczenie. „Uczniowie zauważają zróżnicowane traktowanie i wiedzą, kogo nauczyciel lubi, a kogo nie” – twierdzą Douglas Fisher, Nancy Frey i Russell J. Quaglia w książce Engagement by Design: Creating Learning Environments Where Students Thrive. „Nie znaczy to, że nauczyciele nie powinni różnicować programów nauczania i instrukcji; powinni. Ale relacje między nauczycielami i uczniami nie są jednym z obszarów, które należy brać pod uwagę przy różnicowaniu. Każdy uczeń w klasie potrzebuje uczciwej szansy, aby rozwinąć zdrową relację z nauczycielem.”

Aby przetrwać dzień, może stać się nawykiem unikanie lub negatywne angażowanie się z niektórymi uczniami, z którymi ma się chłodne relacje. Jednak wszyscy uczniowie zasługują na to, co w Tobie najlepsze i na szansę nawiązania zdrowych, akademickich relacji. Co więcej, te pozytywne relacje prawdopodobnie przełożą się na odporność i bardziej udane wyniki w nauce.

Monitorowanie swoich niezamierzonych zachowań

Może być łatwo nosić swoją frustrację na rękawie, kiedy uczeń się zachowuje. Te wzorce zachowań mają tendencję do trzymania się i nagle, utknąłeś w trwającej negatywnej relacji z uczniem, który wie, że nie jesteś wielkim fanem. „To do Ciebie należy inicjowanie i pielęgnowanie owocnych relacji, nawet z najtrudniej dostępnymi dziećmi”, mówią Fisher, Frey i Quaglia. „Nie wybieramy sobie przyjaciół; my uczymy młodych ludzi. W związku z tym, ciężko pracujemy, aby nawiązać sprawiedliwe relacje ze wszystkimi uczniami.” Autorzy sugerują celowe monitorowanie wzorców zachowań, które wysyłają komunikaty do uczniów, że nie są lubiani. Dotyczy to również twoich reakcji na uczniów – w tym odpowiedzi werbalnych i języka ciała. Subtelny wyraz twarzy może sygnalizować uczniowi, jak się z nim czujesz.

Przekazywane przez nas informacje zwrotne są również sygnałem. Upewnij się, że Twoje ustne i pisemne informacje zwrotne są spójne w całej klasie. Upewnij się, że celowo lub nieumyślnie nie unikasz pewnych uczniów, jednocześnie zachwycając się innymi. Uczeń może wyczuć dystans, kiedy nauczyciel omija go szerokim łukiem.

Na koniec, szacunek osobisty obejmuje takie rzeczy jak uprzejmość, grzeczność, ciepło i bliskość. Uczniowie dostrzegają nauczyciela, który dystansuje się od nich lub całkowicie unika interakcji. Podejmuj wysiłek i rób to codziennie, nawet jeśli wydaje się to daremne. Często nie wiesz, jakie małe momenty pozostaną z nimi, ale każda interakcja ma potencjał, by poprawić relacje, kulturę klasy i ich życie.

Jennifer L.M. Gunn spędziła 10 lat w wydawnictwach gazet i magazynów, zanim przeszła do szkolnictwa publicznego. Jest projektantką programów nauczania, trenerem nauczania i wychowawcą w szkole średniej w Nowym Jorku. Jest również współzałożycielką corocznej konferencji edukacyjnej EDxEDNYC poświęconej innowacjom wprowadzanym przez nauczycieli i regularnie występuje na konferencjach na temat umiejętności czytania i pisania wśród nastolatków, przywództwa i innowacji w edukacji.

Dołącz do Resilient Educator Subscribe To Our Newsletter To Get Content Delivered To Your Inbox. Click or Tap the Button Below.

Tags: Nauczyciel w średnim wieku, Nowy nauczyciel, Przywództwo nauczycieli, Wpływ nauczania, Nauczyciel weteran