Od 40% do 60% studentów pierwszego roku bierze udział w kursach wyrównawczych z angielskiego, matematyki lub obu tych przedmiotów, według raportu Center for American Progress. Ale tylko 10% studentów, którzy rozpoczynają swoją karierę w college’u na zajęciach wyrównawczych, kończy studia w terminie. A dwa na trzy remedialne studentów nie zarobić stopnia w ogóle.

Nawet więcej, około jedna trzecia studentów college’u umieszczone w kursach remedialnych są „źle ukierunkowane” i może odnieść sukces w kursach na poziomie college’u, stwierdza raport z Community College Research Center (CCRC) i polityki społecznej badacz MDRC. Dzieje się tak, ponieważ studenci są umieszczani na kursach wyrównawczych w oparciu o ich wyniki z egzaminów kwalifikacyjnych, które nie mierzą dokładnie przygotowania studentów do pracy na poziomie college’u, zgodnie z raportem.

Badacze sugerują, że umieszczenie studentów powinno być określone przez wiele czynników, w tym oceny pozapoznawcze i GPA szkoły średniej, a nie tylko przez same wyniki. Pisząc dla Campus Technology, Dian Schaffhauser sugeruje, że średnia szkolna GPA może być szczególnie ważną miarą, ponieważ „śledzi wydajność przez wiele lat i odzwierciedla nie tylko wiedzę merytoryczną, ale także zachowania, takie jak obecność i uczestnictwo, które wpływają na sukces w college’u.”

Co najmniej dwa inne raporty popierają ustalenia CCRC i MDRC, w tym raporty z University of Texas at Austin’s Center for Community College Student Engagement i Education Northwest. Wszystkie one zgadzają się, że wiele ocen, w tym GPA z liceum, są dokładniejszymi predyktorami tego, ile remediów – jeśli w ogóle – studenci naprawdę potrzebują.

„Ponieważ edukacja rozwojowa wymaga czasu i wydatków studenta, może zniechęcić niektórych potencjalnych studentów. Ważne jest, aby zapewnić, że ci, którzy mogą odnieść sukces w kursach na poziomie college’u, otrzymają możliwość podjęcia ich po rozpoczęciu nauki w college’u” – czytamy w raporcie.

Dlaczego tak wielu studentów trafia na niewłaściwe kursy matematyki i angielskiego

Niektóre uczelnie już pracują nad tym, aby uniknąć niewłaściwego przydzielania studentów, oceniając ich cechy pozapoznawcze, takie jak motywacja i rozwiązywanie problemów. Inne uczelnie wdrażają instrukcje współzaliczania, które pozwalają studentom natychmiast zapisać się na kursy wymagane do uzyskania stopnia naukowego, otrzymując jednocześnie dodatkowe wsparcie akademickie. Na przykład Cuyamaca College i Guttman Community College przyjęły model co-requisite, aby z powodzeniem zastąpić remedialne kursy matematyki (Paterson, Education Dive, 9/12/18; Schaffhauser, Campus Technology, 9/10/18).

Related: Nie, nie musisz robić klas „łatwiejszych”, aby poprawić wyniki uczniów

.