Problematické slovo, které student přeskakuje, může být kontextově důležité slovo. Žák tedy není schopen podívat se na význam věty, který by mu pomohl zjistit, jaké slovo se mu nedaří dekódovat.

Dekódování je důležitou složkou rovnice porozumění. Aby byl student plynulým čtenářem, musí být dekódování také automatické a plynulé. Dělení slabik využívá přímé, systematické instrukce pro rozdělení fonetických, víceslabičných, slov na malé zvládnutelné kousky pomocí identifikace slabičného vzoru.

Na základě typů a vzorů slabik je pak žák schopen slovo vyslovit. Jakmile žák dokáže slovo dekódovat, mozek zaregistruje, zda má toto slovo pro žáka význam. Strategie dělení slabik vyučované izolovaně poskytnou přímý návod, který umožní studentům přenést tyto dovednosti napadání slov při samostatném čtení textu.

Tyto dovednosti jsou přínosné nejen pro děti, které mají potíže se čtením víceslabičných slov, ale jsou také základní strategií čtení pro žáky s dyslexií.

Sloka je jednotka jazykové struktury, která se skládá ze slabičného prvku, obvykle hlásky, a všech segmentů, které jsou s ní spojeny. Existují čtyři vzory dělení slabik a sedm typů slabik. Slabičné vzory se vyučují v pořadí podle toho, jak často se vyskytují ve víceslabičných slovech. Strategie dělení slabik jsou jedním z prvků obsažených ve strukturované gramotnosti.

Dělení slabik: Pravidla a vzory

Prvním a nejčastějším ze čtyř slabičných vzorů je VC/CV. VCCV je zkratka pro samohlásky-konsonanty/konsonanty-samohlásky. Jiné výukové zdroje mohou tento vzor označovat také jako VCCCV nebo VCCCCV. Dvojslabičné slovo, například cac/tus, se řídí vzorem VC/CV.

Druhý a třetí vzor pro výuku je vzor VCV. VCV je zkratka pro samohlásku/skloňku/samohlásku. Dvě dělení, která spadají do vzoru VCV, jsou V/CV a VC/V. K instrukci těchto dvou vzorů může dojít současně. Studenti budou muset mít určitou hloubku ústní slovní zásoby, aby dokázali určit, kde mají dělit slova, která jsou vzorem VCV.

V/CV vzor je častější z obou vzorů a bude obsahovat otevřenou slabiku jako první slabiku. Slovo jako lo/tus je příkladem vzoru V/CV.

Při společné výuce si studenti mohou procvičit jak vzor V/CV, tak vzor VC/V.

Při společné výuce si studenti mohou procvičit jak vzor V/CV, tak vzor VC/V. Vzor VC/V bude obsahovat zavřenou slabiku jako první slabiku, jako je tomu ve slově rad/ish.

Míchačky na kávu jsou skvělou pomůckou, která studentům pomůže vyzkoušet si před určením dělení oba způsoby. Pokud student nepozná slovo ani s jedním dělením, je to vhodná chvíle pro obohacení slovní zásoby studenta.

V/V je čtvrtý vzor výuky slabikování a je to zkratka pro samohlásku/samohlásku. Je to nejméně častý vzor a vyskytuje se při dělení dvou samohláskových kombinací. Například: slova jako me/te/or nebo vi/o/lin obsahují slabičné vzory samohláska/samohláska.

Sedm slabičných typů je zavřený, otevřený, magické E, bosý-R, samohláskové týmy, diftongy a souhláska-le. Dva další typy, které můžeme zahrnout do našich instrukcí, jsou Schwa a Sufixy.

První dva typy slabik, které se často učí ve vzájemné souvislosti, jsou zavřené a otevřené slabiky. Zavřená slabika obsahuje jednu krátkou samohlásku. Studenty můžeme naučit rozpoznat, že samohláska je krátká, pokud po ní následuje souhláska. Souhláska se v samohlásce uzavírá. Například ve slově hap/pen. Obě slabiky jsou zavřené slabiky, což znamená, že obsahují krátkou samohlásku.

Dalším typem slabiky, který učíme, je slabika otevřená. Otevřená slabika je taková, kdy jedna samohláska stojí samostatně a vyskytuje se na konci slabiky. Otevřená slabika vytváří dlouhý samohláskový zvuk jednoduché samohlásky. Například: ve slově lo/tus je první slabika otevřená. Samohláska končí slabiku. Zde je nádherné multisenzorické video o výuce tohoto pojmu, které vytvořil Institut pro multisenzorickou výuku.

Magické E je třetí ze sedmi typů slabik. Jednoslabičná slova jako like nebo take obsahují vzor Magic E. Písmeno „e“ na konci slabiky přeskakuje jednu souhlásku a říká první samohlásce, aby řekla své jméno. Jméno samohlásky je také stejné jako dlouhý samohláskový zvuk. Ve slově „jako“ přeskočí „e“ hlásku „k“ a řekne hlásce „i“, aby řekla své jméno.

Samohláskové týmy vznikají, když máme dvojici samohlásek, která vytváří dlouhý samohláskový zvuk spojený s první samohláskou v páru. Ačkoli se může zdát, že slabika je uzavřená kvůli souhlásce, samohláskový tým je to, co studentovi naznačuje, že slabika bude obsahovat dlouhý samohláskový zvuk. Ve slově tým/mate je první slabika označena jako samohláskový tým a druhá slabika je označena jako kouzelné E.

Slabika Bossy R obsahuje dvojici samohlásek řízených r. Slova, která obsahují vzory samohlásek s řízeným r er, ir, ur, často přejímají zvuk /er/. Do typu slabiky Bossy R se řadí také /ar/ a /or/.

Difragmatická slabika obsahuje samohláskovou kombinaci, která obsahuje samohláskovou klouzavou sekvenci. Anglické diftongy vykazují změny zvuku v důsledku pohybu jazyka od počáteční samohláskové artikulace směrem ke glide pozici. U některých diftongů je tato změna lépe slyšitelná než u jiných. Slovo jako down/town obsahuje vzor /ow/ diftongu.

Konsonant-le je dalším typem slabiky a objevuje se vždy na konci slova. Vzor konsonant-le se liší od vzoru Magic E. Zatímco oba typy slabik obsahují na konci tiché-e, vzor konsonant-le obsahuje před tichým-e dvě samostatné souhlásky. Existují tři typy souhláskových slov typu le: Zavřené slabiky se souhláskou-le na konci, jako je grum/ble; otevřená slabičná slova se souhláskou-le, jako je ta/ble; a zavřená slabičná slova, kde je souhláska-le uprostřed zdvojená neboli zdvojená, jako je fid/dle.

Při probírání slabičných typů a vzorů, které se vyskytují v našem anglickém jazyce, se studenti setkají s některými dalšími slabičnými typy. Jedním z nich je schwa. Schwa je v našem jazyce nejčastěji vyslovovanou samohláskou. Je reprezentována symbolem obráceného e.

Hláska schwa bude obvykle tvořit krátké u nebo krátké i. Vyskytuje se ve víceslabičných slovech a pouze v nepřízvučných slabikách. Foném schwa se označuje jako redukovaná samohláska. Kódování slov, která obsahují hlásku schwa, může být náročnější než dekódování.

Účinnost dělení slabik

Při použití systematického strukturovaného přístupu je pro mladší žáky výhodné učit se typy slabik společně s výukou foniky. Například pokud se s žáky provádí kódování (hláskování) jednoslabičných slov Magic E, pak vrstvení dekódování víceslabičných slov se stejným vzorem posílí u našich žáků dovednosti dekódování čtení v textu. Žák může hláskovat jednoslabičná slova, zatímco ho učíme číst stejný slabičný vzor u víceslabičných slov. To usnadňuje přechod k zakódování dvouslabičných slov s tímto vzorem Magic E.

Při přechodu studentů k samostatnějšímu procvičování strategií dělení slabik můžeme zavést centra, hry a další interaktivní aktivity.

Strategie dělení slabik mohou odemknout svět čtení starším studentům, kteří mají problémy s dekódováním slov. Starší žáci mohou mít silnou ústní slovní zásobu, a jakmile dokáží slovo dekódovat, jsou pak schopni zařadit toto slovo do kontextu četby.

Pokud budeme se studenty pokračovat ve zkoumání struktury jazyka, můžeme je poučit o rozčleňování morfémů ve slovech. Od dělení slabik můžeme přejít k určování předpon, přípon a základů obsažených u slov. To umožní studentům přejít od dekódování slabik k dekódování a poznávání morfémů uvnitř slov. Tato výuka rozšíří slovní zásobu studentů a zlepší jejich porozumění.

O autorovi

Shari Schukraft je Master Instructor 4. úrovně Institutu pro multisenzorické vzdělávání. Již 13 a půl roku poskytuje učitelům výuku podle Ortonovy-Gillinghamovy metodiky v rámci IMSE.

Je držitelkou bakalářského titulu v oboru středoškolské vzdělání/angličtina a magisterského titulu v oboru pedagogika se specializací na čtení, oba z Indiana University. Vyučovala angličtinu na střední škole a v 5. třídě a také doučovala studenty všech věkových kategorií.