La parola impegnativa che lo studente sta saltando può essere una parola contestualmente importante. Pertanto, uno studente non è in grado di guardare il significato della frase per aiutare a capire la parola che sta lottando per decodificare.

La decodifica è una componente importante dell’equazione della comprensione. Affinché uno studente sia un lettore fluente, la decodifica deve anche essere automatica e fluida. La divisione in sillabe utilizza un’istruzione diretta e sistematica per rompere parole fonetiche, multisillabiche, in piccoli pezzi gestibili identificando il modello di sillabe.

In base ai tipi di sillabe e ai modelli, lo studente è in grado di decodificare la parola. Una volta che uno studente può decodificare la parola, il cervello registra se quella parola ha un significato per lo studente. Le strategie di divisione delle sillabe insegnate in isolamento forniranno l’istruzione diretta che permetterà agli studenti di trasferire queste abilità di attacco alle parole quando leggeranno autonomamente un testo.

Non solo queste abilità sono utili per i bambini che hanno difficoltà a leggere parole multisillabiche, ma sono anche una strategia di lettura essenziale per gli studenti con dislessia.

Una sillaba è un’unità di struttura linguistica che consiste in un elemento sillabico, di solito una vocale, e qualsiasi segmento che è associato ad esso. Ci sono quattro modelli di divisione delle sillabe e sette tipi di sillabe. I modelli di sillaba sono insegnati nell’ordine di quanto comunemente si verificano all’interno di parole multisillabiche. Le strategie di divisione delle sillabe sono uno degli elementi contenuti nella Structured Literacy.

Syllable Division: Regole e modelli

Il primo modello di sillaba, e più comune dei quattro modelli, è VC/CV. VCCV è abbreviato per vocale-consonante/consonante-vocale. Altre risorse didattiche possono anche identificare questo schema come VCCCV o VCCCCV. Una parola di due sillabe come cac/tus segue il modello VC/CV.

Il secondo e il terzo modello di istruzione sono il modello VCV. VCV è l’abbreviazione di vocale/consonante/vocale. Le due divisioni che rientrano in VCV sono V/CV e VC/V. L’istruzione di questi due schemi può avvenire simultaneamente. Gli studenti dovranno avere una certa profondità di vocabolario orale per identificare dove dividere le parole che rientrano nel modello VCV.

Il modello V/CV è il più comune dei due modelli e conterrà una sillaba aperta come prima sillaba. Una parola come lo/tus è un esempio di un modello V/CV.

Se insegnato insieme gli studenti possono fare pratica sia con il modello V/CV che con il modello VC/V. Il modello VC/V conterrà una sillaba chiusa come prima sillaba come nella parola rad/ish.

I mescolatori di caffè sono un ottimo strumento per aiutare gli studenti a provare in entrambi i modi prima di determinare la divisione. Se lo studente non riconosce la parola con entrambe le divisioni è il momento opportuno per arricchire il vocabolario dello studente.

V/V è il quarto modello di istruzione delle sillabe ed è l’abbreviazione di vocale/vocale. È il modello meno comune e si verifica quando due combinazioni di vocali sono divise. Per esempio: parole come me/te/or o vi/o/lin contengono modelli di sillaba vocale/vocale.

I sette tipi di sillaba sono Chiuso, Aperto, E magico, Bossy-R, Squadre di vocali, Dittonghi e Consonante-le. Due tipi aggiuntivi che possiamo includere nelle nostre istruzioni sono lo Schwa e i Suffissi.

I primi due tipi di sillaba che vengono spesso insegnati insieme sono le sillabe chiuse e aperte. Una sillaba chiusa contiene una sola vocale breve. Possiamo insegnare agli studenti a riconoscere che la vocale è una vocale breve se è seguita da una consonante. La consonante chiude il suono della vocale. Per esempio nella parola hap/pen. Entrambe le sillabe sono sillabe chiuse che indicano che contengono suoni di vocale breve.

Il prossimo tipo di sillaba che insegniamo è una sillaba aperta. Una sillaba aperta è quando la singola vocale sta da sola e si verifica alla fine di una sillaba. Una sillaba aperta produce il suono della vocale lunga della vocale singola. Per esempio: nella parola lo/tus la prima sillaba è una sillaba aperta. La vocale finisce la sillaba. Ecco un meraviglioso video multisensoriale sull’insegnamento di questo concetto fatto dall’Institute for Multi-Sensory Education.

La E magica è il terzo dei sette tipi di sillaba. Parole di una sillaba come like o take contengono il modello Magic E. La “e” alla fine della sillaba salta sopra un singolo suono consonante e dice alla prima vocale di dire il suo nome. Il nome della vocale è anche lo stesso del suono della vocale lunga. In “come” la “e” salta sopra la k e dice alla “i” di dire il suo nome.

Le squadre di vocali sono quando si ha una coppia di vocali che produce il suono della vocale lunga associato alla prima vocale della coppia. Mentre la sillaba può sembrare chiusa a causa della consonante, la squadra di vocali è ciò che indica allo studente che una sillaba conterrà un suono di vocale lunga. Nella parola team/mate la prima sillaba è identificata come Vowel Team e la seconda sillaba è identificata come Magic E.

Una sillaba Bossy R contiene una coppia di vocali controllate dalla r. Le parole che contengono le vocali controllate dalla r di er, ir, ur assumeranno spesso il suono /er/. Anche la /ar/ e la /or/ sono classificate sotto il tipo di sillaba Bossy R.

Una sillaba dittongica contiene una combinazione di vocali che contiene una sequenza di scivolamento vocale. I dittonghi inglesi mostrano cambiamenti nel suono dovuti al movimento della lingua dall’articolazione iniziale della vocale verso una posizione di scivolamento. Con alcuni dittonghi, il cambiamento è più facile da sentire che in altri. Una parola come down/town contiene il modello di dittongo /ow/.

La consonante-le è un altro tipo di sillaba e appare sempre alla fine di una parola. Il modello consonant-le differisce da Magic E. Mentre entrambi i tipi di sillaba contengono un silent-e alla fine, il modello di sillaba consonant-le contiene due suoni consonantici individuali prima del silent-e. Ci sono tre tipi di parole consonant-le: Sillabe chiuse con una consonante-le finale come grum/ble; parole a sillaba aperta con una consonante-le come ta/ble; e parole a sillaba chiusa dove la consonante-le nel mezzo è raddoppiata, o una gemella, come fid/dle.

Quando gli studenti progrediscono attraverso i tipi di sillabe e i modelli trovati nella nostra lingua inglese incontreranno alcuni tipi di sillabe aggiuntive. Uno di questi è lo schwa. Lo schwa è il suono vocalico più comune nella nostra lingua. È rappresentato dal simbolo e capovolto.

Il fonema schwa tipicamente produce una u o una i breve. Si presenta in parole multisillabiche e solo in sillabe non accentate. Il fonema schwa è indicato come vocale ridotta. La codifica delle parole che contengono uno schwa può essere più impegnativa della decodifica.

L’efficacia della divisione delle sillabe

Quando si usa un approccio sistematico strutturato è vantaggioso per gli studenti più giovani imparare i tipi di sillabe insieme alle istruzioni di fonetica. Per esempio, se la codifica (ortografia) delle parole di una sillaba Magic E viene fatta con gli studenti, allora la stratificazione nella decodifica delle parole multisillabiche con lo stesso modello migliorerà le capacità di decodifica degli studenti nella lettura del testo. Lo studente può scrivere con una sillaba mentre gli insegniamo a leggere lo stesso modello di sillaba con parole multisillabiche. Questo rende più facile la transizione verso la codifica di parole di due sillabe con quel modello Magic E.

Quando passiamo gli studenti ad una pratica più indipendente con le strategie di divisione delle sillabe, possiamo introdurre centri, giochi e altre attività interattive.

Le strategie di divisione delle sillabe possono sbloccare il mondo della lettura per gli studenti più grandi che hanno difficoltà a decodificare le parole. Gli studenti più grandi possono avere un forte vocabolario orale e una volta che possono decodificare la parola sono poi in grado di mettere quella parola nel contesto della loro lettura.

Continuando ad esplorare la struttura del linguaggio con i nostri studenti possiamo insegnare loro a suddividere i morfemi nelle parole. Possiamo passare dalla divisione delle sillabe all’identificazione di prefissi, suffissi e basi contenute nelle parole. Questo permetterà agli studenti di passare dalla decodifica delle sillabe alla decodifica e all’apprendimento dei morfemi nelle parole. Questa istruzione migliorerà il vocabolario e la comprensione degli studenti.

Informazioni sull’autore

Shari Schukraft è un Master Instructor di livello 4 dell’Institute for Multi-Sensory Education. Ha insegnato la metodologia Orton-Gillingham all’IMSE per 13 anni e mezzo.

Ha conseguito una laurea in Educazione Secondaria/Inglese e un Master in Educazione con specializzazione in Lettura entrambi presso l’Indiana University. Ha insegnato inglese alle scuole superiori e al 5° grado, oltre a dare ripetizioni a studenti di tutti i livelli di età.