Házi feladat. Ez egy olyan szó, amely a diákok és a szülők hátán egyaránt végigfut a borzongás.
Ez is egy olyan kérdés, amely megosztóvá vált. Egyesek úgy érzik, hogy a házi feladat hatékony módja az iskolában tanult fogalmak megerősítésének. Mások úgy érzik, hogy a házi feladat által igényelt időt jobban el lehetne tölteni egy olyan értelmes tevékenységgel, amely összehozza a családot.
A házi feladat fontos? Szükség van rá? Vagy a házi feladat által a diákokra és a szülőkre nehezedő plusz stressz többet árt, mint használ? Íme néhány a legfontosabb érvek és ellenérvek közül, amelyeket megvitathatunk.
A házi feladat előnyeinek listája
1. A gyakorlás fegyelmére ösztönöz.
Az azonos problémák újra és újra történő megismétlése unalmas és nehéz lehet, de a fegyelem gyakorlását is erősíti. Ahhoz, hogy egy készségben jobbá váljunk, gyakran ismétlésre van szükség. Minden egyes ismétléssel egyre jobb leszel. Azzal, hogy minden este elkészül a házi feladat, különösen egy nehéz tantárgy esetében, a fogalmak könnyebben érthetővé válnak. Ez előnyt jelent a tanulónak a későbbi életében, amikor szakmát keres.
2. A szülőket bevonja a gyermek életébe.
A Common Core matematikára való ránézés kissé zavarba ejtő lehet a szülők számára. Ha az 5×3 matematikai feladatot összeadási feladatként kifejezve látják, az 5+5+5 helyes válasznak tűnik. A helyes válasz azonban a 3+3+3+3+3+3+3+3 lenne. Azzal, hogy a tanulók házi feladatot hoznak magukkal, a tanulási folyamatot a szüleikkel együtt bonyolíthatják le, így mindenki részt vehet benne. Sok szülő valóban szeretné, ha elküldenék a házi feladatot, hogy láthassák, mit tanítanak a gyermekeiknek az osztályteremben.
3. Megtanítja az időgazdálkodási készségeket.
A házi feladat túlmutat egy feladat elvégzésén. Arra kényszeríti a gyerekeket (és bizonyos mértékig a szülőket is), hogy időgazdálkodási készségeket fejlesszenek. Az időbeosztást úgy kell megszervezni, hogy minden feladatot el lehessen végezni a nap folyamán. Ez önálló gondolkodásra nevel és fejleszti a problémamegoldó készséget. Bátorítja a kutatási készségeket. A szülőket és a gyerekeket is olyan helyzetbe hozza, ahol pozitív döntéshozatali készségeket kell fejleszteni.
4. A házi feladat kommunikációs hálózatot hoz létre.
A tanárok ritkán látnak bele diákjaik családi életébe. A szülők ritkán látnak bele gyermekeik osztálytermi életébe. A házi feladat egy olyan híd, amely kommunikációs vonalakat nyit az iskola, a tanár és a szülő között. Ezáltal mindenki jobban megismerheti egymást. Segít a tanároknak jobban megérteni a diákjaik szükségleteit.
A szülők számára lehetővé teszi, hogy megismerjék gyermekük erősségeit és gyengeségeit. Együtt olyan oktatási tervet lehet kidolgozni, amely a lehető legjobb tanulási környezetet segíti elő.
5. Lehetővé teszi a kényelmes tanulást.
A tantermek az évek során fejlődtek, hogy melegebb és barátságosabb környezetet teremtsenek, de semmi sem hasonlítható ahhoz a kényelemhez, amit otthon vagy egy biztonságos térben érezhetünk. Azzal, hogy a tanulást ott ösztönzi, ahol a gyermek a legkényelmesebben érzi magát, lehetőség nyílik további információk megtartására, amelyek a szokásos osztálytermi környezetben elveszhetnek.
6. Több időt biztosít a tanulási folyamat befejezésére.
Az iskolában az egyes tanulási területekre szánt idő, különösen a K-12-es korosztályban, gyakran napi 1 órára vagy annál kevesebbre korlátozódik. Ez nem mindig elegendő idő ahhoz, hogy a tanulók képesek legyenek az adott anyag alapfogalmainak megértésére. Azáltal, hogy olyan speciális házi feladatokat állítunk össze, amelyek ezeket a hiányosságokat kezelik, lehetővé válik az időhiány hatásainak ellensúlyozása. Ez idővel nagy hasznára válhat a tanulóknak.
7. Csökkenti a képernyő előtt töltött időt.
Egy átlagos iskolai estén egy diák az Egyesült Államokban 3-4 óra képernyőidőt tölthet el naponta. Amikor ez a diák nem jár iskolába, ez a szám megduplázódik 7-8 óra képernyőidőre. A házi feladat lehet, hogy nemkívánatos és nem kedvelt, de jobb tanulási szokásokra ösztönöz. Elrettent a televízió előtt töltött időtől vagy a mobileszközökön való játéktól. Ez viszont visszatarthatja a zavaró szokások kialakulásától, amelyek a jövőben elvehetik a tanulási folyamatot.
8. Úgy lehet kezelni, mint bármely más tanórán kívüli tevékenységet.
Néhány család túlzásba viszi a tanórán kívüli tevékenységeket. A diákoknak könnyen lehet, hogy heti 40 óránál is több órájuk van a kluboktól a sportolásig, amelyek a rendes tanítási időn kívülre esnek. A házi feladatot úgy lehet kezelni, mint egy ilyen tevékenységet, amely beilleszthető az órarendbe, ha van rá plusz idő. További előny, hogy néhány házi feladatot akár útközben is el lehet végezni.
List of the Cons of the Homework
1. A gyerekeknek jót tesz a játék.
A tanteremben való tartózkodás jó dolog lehet, de a játszótéren való tartózkodás is. A túl sok házi feladat miatt a gyermeknek nincs elég ideje játszani, és ez hatással lehet a tanulásra és a szociális fejlődésre. A játék alacsony szintje összefüggésbe hozható az alacsonyabb iskolai teljesítményszintekkel, a kisebb biztonságérzettel, a kevésbé fejlett jellemfejlődéssel és az általános egészségi állapottal.
2. Mozgásszegény életmódra ösztönöz.
A hosszú házi feladatok hosszú ideig tartó ülést igényelnek. Az ülő életmód számos közvetlen összefüggést mutat a korai halálozással, ahogy a gyerekek felnőtté válnak. Az elhízás szintje sok közösségben már most is rekordmagas vagy rekordközeli. A házi feladatok megerősíthetnek bizonyos készségeket és ösztönözhetik az ismeretek megtartását, de ennek nagy ára lehet.
3. Nem minden otthon kedvező környezet.
Léteznek olyan otthonok, amelyek nagyon sokat fektetnek a gyermekeikbe. A szülőket bevonhatják a házi feladatok minden szakaszába, vagy hozzáférhetnek olyan korrepetitorokhoz, akik elmagyarázzák a nehéz fogalmakat. Más otthonokban előfordulhat, hogy kevés vagy semmilyen oktatási befektetés nem történik a gyermekbe. Egyes szülők a tanítás felelősségét a tanárra hárítják, és egyáltalán nem nyújtanak támogatást a házi feladatokhoz.
Néha a szülők szeretnének részt venni és támogatni a gyermeküket, de vannak olyan akadályok, amelyek ezt megakadályozzák. A lényeg a következő: nem minden otthoni élet egyforma.
4. Az iskola már most is teljes munkaidős feladat a gyerekek számára.
Egy általános iskolai nap reggel 9:00-kor kezdődhet és 15:20-kor érhet véget. Ez több mint 6 óra munka, amit az 5 éves gyerekek minden nap az oktatásukba fektetnek. Ha ehhez hozzáadjuk az iskolák által ösztönzött tanórán kívüli tevékenységeket, például a sportot, a musicaleket és az iskolán kívüli programokat, akkor egy diák könnyen elérheti a 8 órát egy átlagos nap alatt. És ehhez jön még a házi feladat? Bármelyik gyermektől, de különösen a kisgyermekektől nagy kérés az extra házi feladatok elvégzése.
5. Nincs bizonyíték arra, hogy a házi feladat javulást eredményezne.
Felmérésről felmérésre kiderül, hogy a házi feladatok csak annyit tesznek, hogy negatív hozzáállást alakítanak ki az iskolával és általában az oktatással szemben. A házi feladat országos szinten nem jár együtt magasabb szintű tanulmányi eredménnyel. Segíthet néhány diáknak, akik bizonyos tantárgyakkal küzdenek, ha hozzáértő korrepetitorhoz vagy szülőhöz jutnak, de közösségi szinten nincs bizonyíték arra, hogy javulást érnek el.
6. Elriasztja a kreatív törekvéseket.
Ha egy diák minden nap 1 órát tölt házi feladatokkal, az egy óra, amit nem azzal tölt, hogy valami olyan dologgal foglalkozzon, ami fontos számára. Lehet, hogy a diákok szívesen játszanak videojátékokkal vagy néznek tévét, de a házi feladat elvonja az időt egy hangszer tanulásától, festéstől vagy a fotózási készségek fejlesztésétől is. Bár néhány házi feladat magában foglalhat kreatív készségeket, ez általában nem így van.
7. A házi feladatot nehéz kikényszeríteni.
Néhány diákot egyszerűen nem érdekel a házi feladat. Megfelelő jegyeket tudnak elérni anélkül is, hogy megcsinálnák, ezért úgy döntenek, hogy nem csinálják meg. Nincs az a motivációs szint, amit egy szülő vagy tanár meg tud teremteni, ami egyes diákokat arra ösztönözne, hogy foglalkozzanak a házi feladatokkal. Tagadhatatlan, hogy a házi feladat bizonyos mértékű erőfeszítést igényel. Néha a gyerek egyszerűen nem akarja ezt az erőfeszítést megtenni.
8. Az iskolában töltött többletidő nem egyenlő a jobb jegyekkel.
Az Egyesült Államokban a tanulók már most is több mint 100 órával több időt töltenek az iskolában, mint a világ jól teljesítő országaiban, de ez nem zárta le az ezen országok és az Egyesült Államok közötti oktatási szakadékot. Egyes oktatási területeken az USA még a globális rangsorban is visszaesik, annak ellenére, hogy a diákok több időt töltenek az iskolában. Ha házi feladatról vagy a tanulás bármely más formájáról van szó, a minőség sokkal fontosabb, mint a mennyiség.
9. Pontos gyakorlás nem biztos, hogy lehetséges.
Ha házi feladatot adnak, akkor a tanulókra, szüleikre vagy gondviselőikre van bízva, hogy megtalálják azokat a forrásokat, amelyek segíthetnek a tartalom megértésében. A házi feladat gyakran a gyakorlásról szól, de ha az információ alapfogalmait nem vagy pontatlanul értik meg, akkor az eredmények a szándékoltak ellenkezőjét eredményezik. Ha pontatlan gyakorlásra kerül sor, akkor szükségessé válik, hogy a tanár először kijavítsa a problémát, majd újra megtanítsa, ami meghosszabbítja a tanulási folyamatot.
10. Több szinten is ösztönözheti a csalást.
Egyes tanulók úgy dönthetnek, hogy a tanteremben való csalás, hogy ne kelljen hazavinniük a házi feladatot, olyan kompromisszum, amit hajlandóak vállalni. Az internetes források segítségével a házi feladatra adott válaszok megtalálása ahelyett, hogy saját maguk találnák ki a válaszokat, szintén állandó kísértést jelent. Többgyermekes családoknál előfordulhat, hogy úgy döntenek, hogy egymásról másolnak, hogy minimalizálják az időbefektetést.
11. Gyakran túl sok házi feladatot adnak a tanulóknak.
Általánosságban egyetértés van abban, hogy a tanulóknak legfeljebb napi 10 perc házi feladatot kellene adni osztályfokonként. Ez azt jelenti, hogy egy első osztályosnak nem szabad 10 percnél több házi feladatot adni esténként. Mégis, az amerikai állami iskolákban az átlagos első osztályosok 20 perc házi feladattal térnek haza, és ezen felül még 20 perc olvasást is kérnek tőlük. Ez azt jelenti, hogy egyes tanulók az ajánlottnál 4x több házi feladatot készítenek minden este.
Ugyanakkor a gyerekek szabadban töltött játékideje 40%-kal csökkent az elmúlt 30 évben.
A középiskolások esetében még rosszabb a helyzet, az USA jól teljesítő iskoláiban, ahol a végzősök 90%-a főiskolára megy, az esti házi feladatok átlagos mennyisége 3 óra volt tanulónként.
12. A házi feladatokat gyakran a referenciaértékekhez igazítják.
A házi feladatokat gyakran a teszteredmények javítása érdekében adják ki. Bár ez pozitív eredményeket hozhat, beleértve a jobb tanulási készségeket vagy szokásokat, tény, hogy amikor a gyerekek fáradtak, nem sok információt szívnak magukba. Ha a gyerekeknek az ajánlottnál több házi feladata van, a teszteredmények valójában csökkennek. A stressz szintje megemelkedik. A tananyaggal kapcsolatos kiégés következik be.
A Ruben Fernandez-Alonso által a Journal of Educational Psychology című folyóiratban megjelentetett kutatás szerint az eredmény sok diák esetében a jegyek csökkenése ahelyett, hogy növekednének.
A házi feladatok előnyei és hátrányai bevallottan sokfélék. Sok szülő és tanár követi személyes nézeteit, és ezek alapján alakítja ki a tanulási környezetet. Amikor a szülők és a tanárok összecsapnak a házi feladatokkal kapcsolatban, a diák gyakran marad ennek a kötélhúzásnak a közepén. Az alábbi kulcsfontosságú pontok megvitatásával mindkét fél azon dolgozhat, hogy közös nevezőre jusson, így gyermekeink egy világos, pontos üzenetet kaphatnak.”
A mennyiség fontos lehet, de a házi feladatnál a minőségnek kell elsőbbséget élveznie, ha a diák sikeres akar lenni.