Haastava sana, jonka oppilas ohittaa, saattaa olla asiayhteyden kannalta tärkeä sana. Näin ollen oppilas ei pysty tarkastelemaan lauseen merkitystä, jotta hän voisi selvittää sanan, jonka dekoodaamisessa hänellä on vaikeuksia.

Dekoodaaminen on tärkeä osa ymmärtämisen yhtälöä. Jotta oppilas voisi lukea sujuvasti, myös dekoodauksen on oltava automaattista ja sujuvaa. Tavujen jakamisessa käytetään suoraa, systemaattista opetusta foneettisten, monisäkeisten sanojen pilkkomiseen pieniksi, hallittaviksi paloiksi tunnistamalla tavukuvio.

Tavutyyppien ja -mallien perusteella oppilas voi sitten ääntää sanan. Kun oppilas pystyy purkamaan sanan, aivot rekisteröivät, onko sanalla merkitystä oppilaalle. Yksittäin opetetut tavunjakostrategiat tarjoavat suoraa opetusta, jonka avulla oppilaat pystyvät siirtämään nämä sanahyökkäystaidot, kun he lukevat tekstiä itsenäisesti.

Eivät nämä taidot ole hyödyllisiä ainoastaan lapsille, joilla on vaikeuksia monisäkeisten sanojen lukemisessa, vaan ne ovat myös olennainen lukustrategia oppilaille, joilla on lukihäiriö.

Säkeistö on kielellisen rakenteen yksikkö, joka koostuu säkeistöelementistä, tavallisesti vokaalista, ja siihen mahdollisesti liittyvistä segmenteistä. On olemassa neljä tavunjakomallia ja seitsemän tavutyyppiä. Tavutuskuviot opetetaan siinä järjestyksessä, miten yleisesti ne esiintyvät monisäkeisissä sanoissa. Tavunjakostrategiat ovat yksi strukturoituun lukutaitoon sisältyvistä elementeistä.

Syllinjako: Säännöt ja kuviot

Ensimmäinen ja neljästä kuviosta yleisin tavukuvio on VC/CV. VCCV on lyhenne sanoista vokaali-konsonantti-konsonantti-vokaali. Muissa opetusmateriaaleissa tämä kuvio saatetaan tunnistaa myös VCCCV:ksi tai VCCCCCCV:ksi. Kaksitavuinen sana, kuten cac/tus, noudattaa VC/CV-kuviota.

Toinen ja kolmas opetuskuvio ovat VCV-kuvio. VCV on lyhenne sanoista vokaali/konsonantti/vokaali. VCV:hen kuuluvat kaksi jakoa ovat V/CV ja VC/V. Näiden kahden kuvion opetus voi tapahtua samanaikaisesti. Oppilailla on oltava jonkin verran syvällistä suullista sanastoa, jotta he voivat tunnistaa, missä kohtaa VCV-kuvioon kuuluvat sanat jaetaan.

V/CV-kuvio on näistä kahdesta kuviosta yleisempi, ja se sisältää ensimmäisenä tavuna avoimen tavun. Sana, kuten lo/tus, on esimerkki V/CV-kuviosta.

Kun sitä opetetaan yhdessä, oppilaat voivat harjoitella sekä V/CV-kuviota että VC/V-kuviota. VC/V-kuvio sisältää ensimmäisenä tavuna suljetun tavun, kuten sanassa rad/ish.

Kahvinsekoittajat ovat hyvä apuväline, jonka avulla oppilaat voivat kokeilla molempia tapoja ennen jaon määrittämistä. Jos oppilas ei tunnista sanaa kummallakaan jaolla, on otollinen hetki rikastuttaa oppilaan sanavarastoa.

V/V on neljäs tavuopetuksen kuvio ja se on lyhenne sanoista vokaali/vokaali. Se on harvinaisin kuvio ja esiintyy, kun kaksi vokaaliyhdistelmää jaetaan. Esimerkiksi: sellaiset sanat kuin me/te/or tai vi/o/lin sisältävät vokaali/vokaali-silpukuvioita.

Seitsemän tavutyyppiä ovat Suljettu, Avoin, Taika-E, Pomo-R, Vokaaliryhmät, Difhtongit ja Konsonant-le. Kaksi ylimääräistä tyyppiä, jotka voimme sisällyttää ohjeisiimme, ovat Schwa ja Suffiksit.

Kaksi ensimmäistä tavutyyppiä, joita opetetaan usein yhdessä toistensa kanssa, ovat suljettu ja avoin tavu. Suljettu tavu sisältää yhden lyhyen vokaalin. Voimme opettaa oppilaita tunnistamaan, että vokaali on lyhyt vokaali, jos sitä seuraa konsonantti. Konsonantti sulkee vokaaliäänteen. Esimerkiksi sanassa hap/pen. Molemmat tavut ovat suljettuja tavuja, mikä osoittaa, että ne sisältävät lyhyen vokaaliäänteen.

Seuraava tavutyyppi, jota opetamme, on avoin tavu. Avoin tavu on sellainen, jossa yksittäinen vokaali seisoo yksinään ja esiintyy tavun lopussa. Avoin tavu tuottaa yksittäisen vokaalin pitkän vokaaliäänteen. Esimerkiksi: sanassa lo/tus ensimmäinen tavu on avoin tavu. Vokaali päättää tavun. Tässä on upea moniaistinen video tämän käsitteen opettamisesta, jonka on tehnyt Institute for Multi-Sensory Education.

Maginen E on kolmas seitsemästä tavutyypistä. Yhden tavun sanat, kuten like tai take, sisältävät Magic E -kuvion. Tavun lopussa oleva ”e” hyppää yhden konsonanttiäänteen yli ja käskee ensimmäistä vokaalia sanomaan nimensä. Vokaalin nimi on myös sama kuin pitkä vokaaliäänne. Sanassa ”kuten” ”e” hyppää k:n yli ja käskee i:n sanoa nimensä.

Vokaaliryhmät ovat tilanteita, joissa on vokaalipari, joka tuottaa parin ensimmäiseen vokaaliin liittyvän pitkän vokaaliäänteen. Vaikka tavu saattaa vaikuttaa suljetulta konsonantin vuoksi, vokaaliryhmä on se, joka osoittaa oppilaalle, että tavu sisältää pitkän vokaaliäänteen. Sanassa joukkue/kaveri ensimmäinen tavu tunnistetaan vokaalitiimiksi ja toinen tavu tunnistetaan maagiseksi E:ksi.

Pomo R-säkeistö sisältää r-ohjatun vokaaliparin. Sanat, jotka sisältävät r-ohjattuja vokaalikuvioita er, ir, ur, ottavat usein /er/ -äänteen. Myös /ar/ ja /or/ luokitellaan Bossy R -syllityyppiin.

Diphthongisylli sisältää vokaaliyhdistelmän, joka sisältää vokaalien liukujakson. Englannin diftongit osoittavat äänteenmuutoksia, jotka johtuvat kielen liikkeestä pois vokaalin alkuartikulaatiosta kohti liukuasentoa. Joissakin diftongeissa muutos on helpompi kuulla kuin toisissa. Sana, kuten down/town, sisältää /ow/-difhtongikuvion.

Konsonantti-le on toinen tavutyyppi, ja se esiintyy aina sanan lopussa. Konsonantti-le-kuvio eroaa Magic E:stä. Vaikka molemmat tavutyypit sisältävät lopussa äänettömän e:n, konsonantti-le-sävelkuvio sisältää kaksi yksittäistä konsonanttiääntä ennen äänetöntä e:tä. Konsonantti-le-sanoja on kolmenlaisia: Suljettuja tavuja, joissa on konsonantti-le-pääte, kuten grum/ble; avoimia tavusanoja, joissa on konsonantti-le, kuten ta/ble; ja suljettuja tavusanoja, joissa keskellä oleva konsonantti-le on kaksinkertainen eli kaksoiskonsonantti, kuten fid/dle.

Kun oppilaat etenevät englannin kielessämme esiintyvissä tavutyypeissä ja -malleissa, he törmäävät joihinkin ylimääräisiin tavutyyppeihin. Yksi niistä on schwa. Schwa on kielemme yleisin puhuttu vokaaliäänne. Sitä edustaa ylösalaisin oleva e-symboli.

Schwa-foneemi muodostaa tyypillisesti lyhyen u- tai i-äänteen. Se esiintyy monisäkeisissä sanoissa ja vain aksentoimattomissa tavuissa. Schwa-foneemista käytetään nimitystä pelkistetty vokaali. Schwa-äänteen sisältävien sanojen koodaaminen voi olla haastavampaa kuin niiden dekoodaaminen.

Sylttijaon tehokkuus

Käytettäessä systemaattista, jäsenneltyä lähestymistapaa on nuoremmille oppilaille eduksi oppia tavutyypit foniikkaopetuksen yhteydessä. Jos oppilaiden kanssa esimerkiksi koodataan (tavutetaan) yksitavuisia Magic E -sanoja, monitavuisten sanojen dekoodauksen lisääminen samaan malliin parantaa oppilaiden lukemisen dekoodaustaitoja tekstin sisällä. Oppilas voi tavata yhdellä tavulla, kun opetamme häntä lukemaan samaa tavukuviota monitavuisten sanojen kanssa. Näin on helpompi siirtyä koodaamaan kaksitavuisia sanoja tuolla Magic E -kuviolla.

Kun siirrytään itsenäisempään harjoitteluun tavunjakostrategioiden kanssa, voimme ottaa käyttöön keskuksia, pelejä ja muita vuorovaikutteisia aktiviteetteja.

Tavunjakostrategiat voivat avata lukemisen maailman vanhemmille oppilaille, jotka kamppailevat sanojen purkamisessa. Vanhemmilla oppilailla voi olla vahva suullinen sanavarasto, ja kun he osaavat purkaa sanan, he pystyvät liittämään sanan lukukontekstiin.

Kun jatkamme kielen rakenteen tutkimista oppilaiden kanssa, voimme opastaa oppilaita pilkkomaan morfeemeja sanojen sisällä. Voimme siirtyä tavujen jakamisesta sanojen sisältämien etuliitteiden, suffiksien ja emästen tunnistamiseen. Näin oppilaat voivat siirtyä tavujen purkamisesta sanojen sisällä olevien morfeemien purkamiseen ja oppimiseen. Tämä opetus parantaa oppilaiden sanavarastoa ja ymmärtämistä.

Tietoa kirjoittajasta

Shari Schukraft on Institute for Multi-Sensory Educationin tason 4 Master Instructor. Hän on tarjonnut Orton-Gillingham-menetelmän opettajankoulutusta IMSE:n kanssa 13 ja puoli vuotta.

Hänellä on kandidaatin tutkinto toisen asteen koulutuksesta/englannista ja kasvatustieteen maisterin tutkinto lukemisen erikoisalalla Indianan yliopistosta. Hän on opettanut lukion englantia ja 5. luokkaa sekä opettanut kaikenikäisiä oppilaita.