Niezbędne słowo, które uczeń pomija, może być słowem ważnym w kontekście. Dlatego też, uczeń nie jest w stanie spojrzeć na znaczenie zdania, aby pomóc w odkryciu słowa, z którym ma trudności w dekodowaniu.

Dekodowanie jest ważnym składnikiem równania rozumienia. Aby uczeń mógł płynnie czytać, dekodowanie musi być również automatyczne i płynne. Podział na sylaby wykorzystuje bezpośrednie, systematyczne instrukcje do rozbijania fonetycznych, wielosylabowych słów na małe, łatwe do opanowania kawałki poprzez identyfikację wzoru sylabowego.

Nie tylko te umiejętności są korzystne dla dzieci, które mają trudności z czytaniem wielosylabowych słów, ale są one również istotną strategią czytania dla uczniów z dysleksją.

Sylaba jest jednostką struktury językowej, która składa się z elementu sylabicznego, zwykle samogłoski, i wszelkich segmentów, które są z nią związane. Istnieją cztery wzorce podziału sylab i siedem typów sylab. Wzorce sylabowe są nauczane w kolejności, w jakiej występują w słowach wielosylabowych. Strategie podziału na sylaby są jednym z elementów zawartych w podręczniku Structured Literacy.

Sylabowy podział: Rules and Patterns

Pierwszym wzorem sylabowym, i najbardziej powszechnym z czterech wzorów, jest VC/CV. VCCV jest skrótem od vowel-consonant/consonant-vowel. Inne zasoby instruktażowe mogą również identyfikować ten wzorzec jako VCCCV lub VCCCCV. Dwusylabowe słowo takie jak cac/tus podąża za wzorcem VC/CV.

Drugi i trzeci wzorzec dla instrukcji to wzorzec VCV. VCV jest skrótem od samogłoska/ spółgłoska/samogłoska. Dwa podziały, które mieszczą się w VCV to V/CV i VC/V. Nauczanie tych dwóch wzorców może odbywać się jednocześnie. Uczniowie będą musieli mieć pewną głębię słownictwa ustnego, aby zidentyfikować, gdzie podzielić słowa, które są wzorem VCV.

Wzór V/CV jest bardziej powszechny z dwóch wzorów i będzie zawierał otwartą sylabę jako pierwszą sylabę. Słowo takie jak lo/tus jest przykładem wzorca V/CV.

Gdy uczniowie uczą się razem, mogą ćwiczyć zarówno z wzorcem V/CV jak i VC/V. Wzór VC/V będzie zawierał zamkniętą sylabę jako pierwszą sylabę, jak w słowie rad/ish.

Mieszadełka do kawy są świetnym narzędziem, aby pomóc uczniom spróbować obu sposobów przed określeniem podziału. Jeśli uczeń nie rozpoznaje słowa z obu podziałów jest to odpowiedni czas na wzbogacenie słownictwa ucznia.

V/V jest czwartym wzorem instrukcji sylabowej i jest skrótem od samogłoska/samogłoska. Jest to najmniej powszechny wzór i występuje, gdy dwie kombinacje samogłosek są podzielone. Na przykład: słowa takie jak me/te/or lub vi/o/lin zawierają samogłoska / samogłoska wzory sylab.

Siedem typów sylab to Zamknięte, Otwarte, Magiczne E, Bossy-R, Zespoły samogłosek, Diphthongs, i Consonant-le. Dwa dodatkowe typy, które możemy włączyć do naszych instrukcji to Schwa i Sufiksy.

Pierwsze dwa typy sylab, które są często nauczane w połączeniu ze sobą to sylaby zamknięte i otwarte. Zamknięta sylaba zawiera jedną krótką samogłoskę. Możemy nauczyć uczniów rozpoznawać, że samogłoska jest krótką samogłoską jeżeli następuje po niej spółgłoska. Spółgłoska ta zamyka dźwięk samogłoski. Na przykład w słowie hap/pen. Obie sylaby są sylabami zamkniętymi, co wskazuje, że zawierają one krótkie dźwięki samogłosek.

Kolejnym typem sylaby, którego uczymy jest sylaba otwarta. Otwarta sylaba to taka, w której pojedyncza samogłoska stoi sama i występuje na końcu sylaby. Otwarta sylaba wytwarza długi dźwięk pojedynczej samogłoski. Na przykład: w słowie lo/tus pierwsza sylaba jest sylabą otwartą. Samogłoska ta kończy sylabę. Tutaj jest wspaniały multisensoryczny film na temat nauczania tej koncepcji wykonany przez Institute for Multi-Sensory Education.

Magiczne E jest trzecim z siedmiu typów sylab. Słowa jednosylabowe takie jak like lub take zawierają wzór Magicznego E. E” na końcu sylaby przeskakuje nad pojedynczym dźwiękiem spółgłoski i mówi pierwszej samogłosce, aby powiedziała swoje imię. Nazwa samogłoski jest również taka sama jak długi dźwięk samogłoski. W „jak” „e” przeskakuje nad k i mówi „i” powiedzieć jego name.

Zespołów samogłosek są, gdy masz parę samogłosek, które produkuje długi dźwięk samogłoski związane z pierwszą samogłoską w parze. Podczas gdy sylaba może wydawać się zamknięta z powodu spółgłoski, zespół samogłosek jest tym, co wskazuje uczniowi, że sylaba będzie zawierać długi dźwięk samogłoski. W słowie team/mate pierwsza sylaba jest identyfikowana jako zespół samogłosek a druga sylaba jest identyfikowana jako Magic E.

Sylaba Bossy R zawiera r-kontrolowaną parę samogłosek. Słowa, które zawierają kontrolowane przez r wzorce samogłosek er, ir, ur często przybierają dźwięk /er/. The /ar/ i /or/ są również zaliczane do typu sylab Bossy R.

A diphthong sylaba zawiera kombinację samogłosek, która zawiera sekwencję samogłosek glide. Angielskie difthongs pokazują zmiany w dźwięku z powodu ruchu języka z dala od początkowej artykulacji samogłoski w kierunku pozycji glide. W przypadku niektórych dyftongów, zmiana ta jest łatwiejsza do usłyszenia niż w przypadku innych. Słowo takie jak down/town zawiera wzorzec dyftongu /ow/.

Konsononanta-le jest kolejnym typem sylaby i zawsze pojawia się na końcu słowa. Wzorzec spółgłoski-le różni się od magicznego E. Podczas gdy oba typy sylab zawierają ciche-e na końcu, wzorzec spółgłoski-le zawiera dwa pojedyncze dźwięki spółgłoski przed cichym-e. Istnieją trzy rodzaje słów z consonant-le: Zamknięte sylaby z zakończeniem spółgłoskowym, takie jak grum/ble; otwarte słowa sylabowe ze spółgłoską-le, takie jak ta/ble; oraz zamknięte słowa sylabowe, w których spółgłoska-le w środku jest podwojona, lub bliźniacza, takie jak fid/dle.

As students progress through the syllable types and patterns found in our English language they will encounter some additional syllable types. Jedną z nich jest schwa. Schwa jest najczęstszym mówionym dźwiękiem samogłoski w naszym języku. Jest on reprezentowany przez odwrócony symbol e.

Fonem schwa zazwyczaj tworzy krótkie u lub krótkie i. Występuje w słowach wielosylabowych i tylko w nieakcentowanych sylabach. Fonem schwa jest określany jako samogłoska zredukowana. Kodowanie słów, które zawierają schwa może być trudniejsze niż decoding.

Efektywność podziału sylaby

Przy stosowaniu systematycznego podejścia strukturalnego jest korzystne dla młodszych uczniów do nauki typów sylab w połączeniu z instrukcją foniczną. Na przykład, jeśli kodowanie (pisownia) słów z jedną sylabą Magia E jest wykonywana z uczniami, a następnie nakładanie w dekodowanie wielosylabowych słów z tym samym wzorem zwiększy naszych uczniów umiejętności czytania dekodowania w tekście. Uczeń może literować za pomocą jednej sylaby, podczas gdy my uczymy go czytać ten sam wzór sylabowy w słowach wielosylabowych. To ułatwia przejście do kodowania dwusylabowych słów z tym magicznym wzorem E.

Podczas przechodzenia uczniów do bardziej niezależnej praktyki ze strategiami podziału sylabowego możemy wprowadzić centra, gry i inne interaktywne zajęcia.

Strategie podziału sylabowego mogą odblokować świat czytania dla starszych uczniów, którzy mają problemy z dekodowaniem słów. Starsi uczniowie mogą mieć bogaty zasób słownictwa ustnego, a kiedy już potrafią rozszyfrować słowo, są w stanie umieścić je w kontekście czytania.

Kontynuując badanie struktury języka z naszymi uczniami, możemy poinstruować uczniów w zakresie podziału morfemów w słowach. Możemy przejść od podziału na sylaby do identyfikacji przedrostków, przyrostków i podstaw zawartych w słowach. Pozwoli to uczniom na przejście od dekodowania sylab do dekodowania i uczenia się morfemów w słowach. Ta instrukcja wzbogaci słownictwo i zrozumienie uczniów.

O autorze

Shari Schukraft jest instruktorem poziomu 4 w Institute for Multi-Sensory Education. Prowadzi szkolenia dla nauczycieli w metodologii Ortona-Gillinghama z IMSE od 13 i pół roku.

Uzyskała tytuł licencjata w zakresie szkolnictwa średniego/angielskiego oraz tytuł magistra w zakresie edukacji ze specjalizacją czytania na Uniwersytecie Indiana. Uczyła języka angielskiego w szkole średniej i piątej klasie, jak również udzielała korepetycji uczniom w każdym wieku.

.